| 摘要 | 第6-8页 |
| ABSTRACT | 第8-9页 |
| 绪论 | 第10-20页 |
| （一）问题的研究背景和意义 | 第10-13页 |
| 1.研究背景 | 第10-11页 |
| 2.研究意义 | 第11-13页 |
| （二）国内外研究现状 | 第13-19页 |
| 1.关于问题式教学的研究现状 | 第13-18页 |
| 2.关于 3C3R问题设计的研究现状 | 第18-19页 |
| （三）研究思路和研究方法 | 第19-20页 |
| 1.文献研究法 | 第19页 |
| 2.案例研究法 | 第19页 |
| 3.访谈法 | 第19-20页 |
| 一、高中思想政治课问题式教学的 3C3R问题设计的理论基础及优势分析 | 第20-27页 |
| （一）高中思想政治课问题式教学中3C3R问题设计的理论基础 | 第20-22页 |
| 1.建构主义理论 | 第20-21页 |
| 2.最近发展区理论 | 第21-22页 |
| （二）高中思想政治课问题式教学中 3C3R问题设计的优势 | 第22-23页 |
| 1. 3C3R问题设计重视学科知识内容 | 第22页 |
| 2. 3C3R问题设计以学生为中心，从学生角度出发指导教师设计问题 | 第22-23页 |
| （三）高中思想政治课问题式教学的 3C3R问题设计特点 | 第23-24页 |
| 1.“3C3R 问题”内涵丰富，涵盖教学内容、问题情境和学习指导等多方面的内容 | 第23页 |
| 2.“3C3R问题”真实有效且贯穿整个教学过程 | 第23-24页 |
| 3.“3C3R问题”中师生双方地位平等 | 第24页 |
| （四）3C3R问题设计的必要性和重要性 | 第24-27页 |
| 1.3C3R问题设计在思想政治课问题式教学中的必要性 | 第24-25页 |
| 2.3C3R问题设计在思想政治课问题式教学中的重要性 | 第25-27页 |
| 二、高中思想政治课问题式教学的 3C3R问题设计要素、原则与方法 | 第27-33页 |
| （一）高中思想政治课问题式教学中 3C3R问题设计的构成要素 | 第27-29页 |
| 1.3C3R问题设计的核心成分 | 第27-28页 |
| 2.3C3R问题设计的过程成分 | 第28-29页 |
| （二）高中思想政治课问题式教学中 3C3R问题设计的原则 | 第29-31页 |
| 1.启发性原则 | 第29页 |
| 2.指向性原则 | 第29-30页 |
| 3.探究性原则 | 第30页 |
| 4.层次性原则 | 第30页 |
| 5.开放性原则 | 第30-31页 |
| 6.生成性原则 | 第31页 |
| 7.生活化、趣味性原则 | 第31页 |
| （三）高中思想政治课问题式教学中 3C3R问题设计的方法 | 第31-33页 |
| 1.先决条件法 | 第32页 |
| 2.重叠法 | 第32页 |
| 3.多维法 | 第32-33页 |
| 三、高中思想政治课问题式教学的 3C3R问题设计实施步骤 | 第33-46页 |
| （一）课程内容前端分析 | 第34-37页 |
| 1.设置教学目标 | 第34-35页 |
| 2.进行教学内容（或任务）分析 | 第35-37页 |
| （二）问题情境选择 | 第37-38页 |
| 1.框定问題情景的范围 | 第37页 |
| 2.选择或形成问题情境 | 第37-38页 |
| （三）过程分析 | 第38-44页 |
| 1.进行可行性分析 | 第38-41页 |
| 2.进行相关性分析 | 第41-43页 |
| 3.进行校准分析 | 第43-44页 |
| （四）验证反思 | 第44-46页 |
| 1.构建反思成分 | 第44-45页 |
| 2.检验 3C3R成分间的相互支持关系 | 第45-46页 |
| 四、研究的结论与展望 | 第46-48页 |
| （一）研究的结论 | 第46-47页 |
| 1.问题式教学在我国中学政治教学中已经进入深水区 | 第46页 |
| 2.高中思想政治课问题式教学的 3C3R问题设计实践欠缺在教师层面的发展 | 第46-47页 |
| （二）研究展望 | 第47-48页 |
| 结语 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |
| 致谢 | 第52-53页 |
