| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 0. 绪论 | 第7-11页 |
| 0.1 选题的背景及意义 | 第7-9页 |
| 0.1.1 研究的背景 | 第7-8页 |
| 0.1.2 研究的意义 | 第8-9页 |
| 0.2 研究内容和方法 | 第9-11页 |
| 0.2.1 研究内容 | 第9页 |
| 0.2.2 研究方法 | 第9-11页 |
| 1. 迁移理论概述 | 第11-23页 |
| 1.1 迁移 | 第11页 |
| 1.2 迁移的分类 | 第11-13页 |
| 1.3 学习迁移研究的发展及相关的理论介绍 | 第13-16页 |
| 1.3.1 形式训练说 | 第13页 |
| 1.3.2 相同要素说 | 第13-14页 |
| 1.3.3 概括化说 | 第14页 |
| 1.3.4 认知结构迁移理论 | 第14页 |
| 1.3.5 类比迁移理论 | 第14-16页 |
| 1.4 数学学习迁移研究的发展及相关的理论介绍 | 第16-23页 |
| 1.4.1 数学学习迁移 | 第16-17页 |
| 1.4.2 有关数学学习迁移理论的国内外现状研究 | 第17-19页 |
| 1.4.3 影响数学学习迁移的因素 | 第19-23页 |
| 2. 学习迁移规律在数学教学中运用情况的调查 | 第23-31页 |
| 2.1 调查研究的目的 | 第23页 |
| 2.2 调查研究的方法 | 第23页 |
| 2.3 统计结果及分析 | 第23-30页 |
| 2.3.1 不同性别的迁移水平比较 | 第24-25页 |
| 2.3.2 不同班级的迁移水平比较 | 第25页 |
| 2.3.3 学生对数学旧知回顾的掌握情况 | 第25-26页 |
| 2.3.4 学生对多重数学知识样例的理解和掌握情况 | 第26-28页 |
| 2.3.5 学生对学习新知的概括能力的情况分析 | 第28-30页 |
| 2.4 本章小结 | 第30-31页 |
| 3. 学生学习迁移能力水平测试研究 | 第31-38页 |
| 3.1 测试调查一学生新旧知识迁移能力的对比研究 | 第31-33页 |
| 3.1.1 调查研究的目的 | 第31页 |
| 3.1.2 调查研究的方法 | 第31页 |
| 3.1.3 数据处理及分析 | 第31-33页 |
| 3.2 测试调查二：样例类型对问题解决迁移能力的影响 | 第33-36页 |
| 3.2.1 研究目的 | 第33页 |
| 3.2.2 研究假设 | 第33页 |
| 3.2.3 研究方法与程序 | 第33-34页 |
| 3.2.4 实验材料 | 第34页 |
| 3.2.5 测验成绩评分规则 | 第34页 |
| 3.2.6 实验数据的处理和统计 | 第34-36页 |
| 3.3 实验结论分析 | 第36-38页 |
| 4. 基于迁移理论的有效教学策略及案例探究 | 第38-47页 |
| 4.1 有效教学策略 | 第38-41页 |
| 4.1.1 探寻知识的联系,形成优良的数学认知结构 | 第38-39页 |
| 4.1.2 注重学习技能的训练,感悟数学思想 | 第39-40页 |
| 4.1.3 合理科学的选择样例教学,培养学生自主探究能力 | 第40-41页 |
| 4.2 一元二次方程根与系数的关系教案探究 | 第41-47页 |
| 5. 总结与展望 | 第47-48页 |
| 5.1 研究结论 | 第47页 |
| 5.2 研究不足 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 附录1:初中生数学迁移能力情况调查表 | 第50-52页 |
| 附录2:初中生数学迁移能力水平测试卷 | 第52-54页 |
| 附录3 | 第54-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |
