中学英语初任教师教学能力发展研究
| 摘要 | 第1-10页 |
| Abstract | 第10-14页 |
| 导论 | 第14-38页 |
| 一、问题提出 | 第14-17页 |
| (一) 中学英语课程改革呼唤教师教学能力发展 | 第14-15页 |
| (二) 教学能力发展是英语教师专业发展的核心内容 | 第15页 |
| (三) 中学英语初任教师的教学能力急需提升 | 第15-16页 |
| (四) 研究者对初任教师教学能力发展的关注 | 第16-17页 |
| 二、文献综述 | 第17-31页 |
| (一) 关于初任教师的研究 | 第17-22页 |
| (二) 关于教师教学能力的研究 | 第22-28页 |
| (三) 关于英语教师教学能力的研究 | 第28-30页 |
| (四) 研究现状述评 | 第30-31页 |
| 三、概念界定 | 第31-34页 |
| (一) 初任教师 | 第31-32页 |
| (二) 教学能力 | 第32-33页 |
| (三) 教学能力发展 | 第33-34页 |
| 四、研究思路与方法 | 第34-38页 |
| (一) 研究思路 | 第34-35页 |
| (二) 研究方法 | 第35-38页 |
| 第一章 中学英语初任教师教学能力的基本构成 | 第38-56页 |
| 一、中学英语初任教师教学能力构成的基本依据 | 第38-42页 |
| (一) 英语课程改革的要求 | 第38-39页 |
| (二) 《大纲》及《标准》的要求 | 第39-40页 |
| (三) 中学英语有效教学的要求 | 第40-42页 |
| 二、中学英语初任教师教学能力构成的主要内容 | 第42-56页 |
| (一) 英语语言能力 | 第42-44页 |
| (二) 教学设计能力 | 第44-47页 |
| (三) 教学实施能力 | 第47-50页 |
| (四) 教学评价能力 | 第50-52页 |
| (五) 反思与研究能力 | 第52-56页 |
| 第二章 中学英语初任教师教学能力的现状调查 | 第56-106页 |
| 一、问卷调查 | 第56-75页 |
| (一) 调查对象 | 第57-59页 |
| (二) 初任教师问卷调查结果 | 第59-70页 |
| (三) 非初任教师问卷调查结果 | 第70-75页 |
| 二、个案研究 | 第75-95页 |
| (一) 初任教师教学能力发展的变化 | 第75-88页 |
| (二) 初任教师教学能力发展的评价 | 第88-93页 |
| (三) 初任教师教学能力发展的困惑 | 第93-95页 |
| 三、访谈研究 | 第95-102页 |
| (一) 访谈对象 | 第95-96页 |
| (二) 访谈结果 | 第96-102页 |
| 四、调查结论 | 第102-106页 |
| (一) 中学英语初任教师教学能力的发展变化 | 第102-103页 |
| (二) 中学英语初任教师教学能力的存在问题 | 第103页 |
| (三) 职前入职职后教师培养的存在问题 | 第103-106页 |
| 第三章 中学英语初任教师教学能力发展的影响因素 | 第106-122页 |
| 一、个人因素的影响 | 第106-109页 |
| (一) 教龄 | 第106-107页 |
| (二) 反思能力 | 第107-108页 |
| (三) 自我发展意识 | 第108-109页 |
| (四) 合作能力 | 第109页 |
| 二、境脉因素的影响 | 第109-112页 |
| (一) 学校的环境 | 第109-110页 |
| (二) 学生的现状 | 第110-111页 |
| (三) 升学率的追求 | 第111页 |
| (四) 大班额教学 | 第111-112页 |
| (五) 教学评价机制 | 第112页 |
| 三、介入活动的影响 | 第112-122页 |
| (一) 职前培养 | 第113-117页 |
| (二) 入职教育 | 第117-119页 |
| (三) 职后培训 | 第119-122页 |
| 第四章 中学英语初任教师教学能力发展的路径与策略 | 第122-144页 |
| 一、中学英语初任教师教学能力发展的“他主”路径 | 第122-135页 |
| (一) “他主”路径的内涵 | 第122-123页 |
| (二) 基于“他主”路径的策略 | 第123-135页 |
| 二、中学英语初任教师教学能力发展的“自主”路径 | 第135-144页 |
| (一) “自主”路径的内涵 | 第135-136页 |
| (二) 基于“自主”路径的策略 | 第136-144页 |
| 第五章 中学英语初任教师教学能力发展的保障条件 | 第144-162页 |
| 一、职前培养的基础保障 | 第144-149页 |
| (一) 职前培养课程 | 第144-145页 |
| (二) 教育实践质量 | 第145-147页 |
| (三) 大学课堂教学 | 第147-148页 |
| (四) 职前培养管理 | 第148-149页 |
| 二、入职阶段的培训保障 | 第149-152页 |
| (一) 入职培训制度 | 第149页 |
| (二) 入职培训内容 | 第149-150页 |
| (三) 入职培训师资 | 第150页 |
| (四) 入职培训时间与方式 | 第150-151页 |
| (五) 入职培训经费 | 第151-152页 |
| 三、在职学校的环境保障 | 第152-158页 |
| (一) 学校管理制度 | 第152页 |
| (二) 学校合作氛围 | 第152-153页 |
| (三) 学校教学文化 | 第153-154页 |
| (四) 学校研究文化 | 第154-155页 |
| (五) 学校评价制度 | 第155-156页 |
| (六) 英语教学条件 | 第156-158页 |
| 四、初任教师的自我发展保障 | 第158-162页 |
| (一) 认清英语教师职业角色 | 第158-159页 |
| (二) 具有教学能力发展意识 | 第159-160页 |
| (三) 开展自我教学能力评价 | 第160页 |
| (四) 制定教学能力发展规划 | 第160-162页 |
| 参考文献 | 第162-174页 |
| 一、中文文献 | 第162-169页 |
| 二、英文文献 | 第169-174页 |
| 附录 | 第174-189页 |
| 附录1 初任教师调查问卷 | 第174-177页 |
| 附录2 非初任教师调查问卷 | 第177-179页 |
| 附录3 访谈提纲 | 第179-180页 |
| 附录4 课堂观察量表 | 第180-182页 |
| 附录5 B中学校本培训 | 第182-189页 |
| 后记 | 第189-191页 |
| 在学期间科研成果 | 第191页 |
