| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 一、绪论 | 第8-9页 |
| (一) 研究背景及意义 | 第8-9页 |
| 1、研究背景 | 第8页 |
| 2、研究意义 | 第8-9页 |
| (二) 研究目的 | 第9页 |
| (三) 研究方法 | 第9页 |
| 二、核心概念界定、国内外关于高效课堂的研究现状 | 第9-13页 |
| (一) 核心概念界定 | 第9-11页 |
| 1、高效课堂 | 第10页 |
| 2、昌乐二中的“271高效课堂”模式 | 第10页 |
| 3、小组合作学习 | 第10-11页 |
| 4、自主学习 | 第11页 |
| (二) 国内外关于高效课堂的研究现状 | 第11-13页 |
| 三、信息技术高效课堂构建的理论辨析 | 第13-24页 |
| (一) 追求“一个目标” | 第13-14页 |
| (二) 注重“两种能力”的培养 | 第14-15页 |
| 1、注重培养学生的自学能力 | 第14页 |
| 2、注重培养学生的创新能力 | 第14-15页 |
| (三) 加快“三个转变” | 第15-19页 |
| 1、转变教师传统的思想观念 | 第15-16页 |
| 2、转变单一的课堂教学模式 | 第16-18页 |
| 3、转变教师和学生的角色 | 第18-19页 |
| (四) 使用“四案”教学 | 第19-20页 |
| 1、预习案(课前用) | 第19-20页 |
| 2、探究案(课堂用) | 第20页 |
| 3、训练案(课堂用或课后用) | 第20页 |
| 4、复习案(课后用) | 第20页 |
| (五) 做好“五备”：备学生、备教师、备教材、备教法、备语言 | 第20-23页 |
| 1、备学生 | 第20-21页 |
| 2、备教师 | 第21页 |
| 3、备教材 | 第21-22页 |
| 4、备教法 | 第22-23页 |
| 5、备语言 | 第23页 |
| (六) 实施“六步教学法”,实现六字真言 | 第23-24页 |
| 1、定向 | 第23页 |
| 2、自学 | 第23页 |
| 3、讨论 | 第23页 |
| 4、答疑 | 第23页 |
| 5、检测 | 第23页 |
| 6、自结 | 第23-24页 |
| 四、信息技术高效课堂的实践 | 第24-31页 |
| (一) 掌握学生的基本情况,为学习小组的构建提供依据 | 第24-25页 |
| (二) 班级岗位设置以及“学习小组”构建,为高效课堂的开展提供坚实的基础 | 第25-26页 |
| 1、班级岗位设置 | 第25页 |
| 2、建立“学习小组”的方式 | 第25-26页 |
| (三) 认真做好各种培训,为高效课堂的开展提供有力保证 | 第26-27页 |
| 1、对全班学生的培训 | 第26页 |
| 2、对学习组长的培训 | 第26-27页 |
| 3、对学科班长、学科小组长的培训 | 第27页 |
| (四) 编写切合学生实际的导学案,是实现高效课堂的关键 | 第27-28页 |
| 1、集体备课主要完成的工作 | 第27页 |
| 2、精心编制符合学生学情的导学案 | 第27-28页 |
| (五) 细心组织课堂教学,是高效课堂的中心环节 | 第28页 |
| (六) 使用同一的评价制度,推动高效课堂中学生的共同发展 | 第28-29页 |
| (七) 坚持过程性评价,深入推进高效课堂教学的实施效果 | 第29-31页 |
| 研究结论及展望 | 第31-32页 |
| 参考文献 | 第32-34页 |
| 附录一 | 第34-37页 |
| 附录二 | 第37-40页 |
| 附录三 | 第40-44页 |
| 攻读硕士学位期间发表的相关论文 | 第44-45页 |
| 致谢 | 第45-46页 |
