| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 引言 | 第10-14页 |
| 第一章 科学发现与直觉思维的基本概念 | 第14-28页 |
| 第一节 科学发现的涵义及特点 | 第14-18页 |
| 一、 科学发现的涵义 | 第14-15页 |
| 二、 科学发现的特点 | 第15-18页 |
| 第二节 直觉思维的涵义及特点 | 第18-28页 |
| 一、 直觉思维的涵义 | 第18-20页 |
| 二、 直觉思维的特点 | 第20-23页 |
| 三、 直觉的基本表现形式 | 第23-28页 |
| 第二章 直觉思维在科学发现中的作用 | 第28-36页 |
| 第一节 直觉思维拓宽科学发现的空间 | 第28-30页 |
| 一、 直觉可以帮助科学家在科学发现活动中作出预见 | 第28页 |
| 二、 直觉可以帮助科学家在科学创造活动中作出选择 | 第28-29页 |
| 三、 直觉可以帮助科学家在科学发现中产生新思想 | 第29-30页 |
| 第二节 直觉思维直达科学发现本质 | 第30-32页 |
| 一、 直觉可以帮助科学家从整体上把握事物的本质 | 第30-31页 |
| 二、 直觉可以帮助科学家从关键环节上获得事物的本质 | 第31-32页 |
| 第三节 直觉思维提高科学研究的效率 | 第32-36页 |
| 第三章 直觉思维产生的条件与培养策略 | 第36-46页 |
| 第一节 直觉思维产生的前提条件 | 第36-37页 |
| 一、 必要的知识储备是直觉思维产生的首要条件 | 第36页 |
| 二、 科学实践是直觉思维产生的基本条件 | 第36-37页 |
| 第二节 改变传统应试教育观念，凸显素质教育 | 第37-39页 |
| 一、 传统教育培养中知识单一化的弊端及其对直觉思维的制约 | 第37页 |
| 二、 增强学生知识体系的多元化，培养直觉思维能力 | 第37-39页 |
| 第三节 发扬质疑冒险精神，培养广泛科学兴趣 | 第39-41页 |
| 一、 直觉的产生需要有探索冒险精神 | 第39页 |
| 二、 直觉的产生需要勇于猜测善于猜测的能力 | 第39-41页 |
| 三、 直觉的产生需要广泛的科学兴趣和注意力 | 第41页 |
| 第四节 重视捕获闪现的直觉思想，善于积累和追踪 | 第41-46页 |
| 一、 警觉闪现的直觉思想，注重及时捕获 | 第42-44页 |
| 二、 及时追踪捕获的直觉思想，注重进一步加工 | 第44-46页 |
| 结语与展望 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-52页 |
| 致谢 | 第52-54页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第54-55页 |