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我国高校主辅修培养制度研究

摘要第1-6页
ABSTRACT第6-11页
第一章 引言第11-22页
   ·研究背景第11-12页
     ·积极探索并创新人才培养模式是高校肩负的一项重要而迫切的任务第11页
     ·我国高等人才培养体系中存在结构性矛盾第11-12页
   ·研究目的和意义第12页
     ·研究目的第12页
     ·研究意义第12页
   ·研究依据第12-14页
     ·理论依据第13-14页
     ·现实依据第14页
   ·核心概念第14-15页
   ·研究现状第15-20页
     ·国内研究动态第15-18页
     ·国外研究动态第18-19页
     ·国内外研究比较第19-20页
     ·研究空白与问题第20页
   ·研究思路与方法第20页
     ·研究思路第20页
     ·研究方法第20页
   ·创新之处第20-22页
第二章 主辅修制度的形成与发展第22-29页
   ·主辅修制度产生的背景第22-25页
     ·满足社会发展需求第22页
     ·高校教育体制改革的需要第22-23页
     ·高校具备实施条件第23-24页
     ·促进教育资源共享第24页
     ·满足学生个体全面发展的需求第24-25页
   ·主辅修制度发展的历史沿革第25-28页
     ·引入阶段( 1915 -1949 年)第25-26页
     ·发展阶段( 1949 -1999 年)第26-27页
     ·成熟阶段——创新时期( 1999 年 -至今)第27-28页
   ·主辅修制度的发展趋势第28-29页
第三章 主辅修制度实施现状第29-40页
   ·制度设计第29-31页
     ·培养目标第29-30页
     ·培养制度第30-31页
     ·培养过程第31页
     ·培养评价第31页
   ·教学管理第31-36页
     ·宣传与指导第31-32页
     ·辅修专业与课程设置第32-33页
     ·授课安排第33-34页
     ·学习评价第34-35页
     ·资源共享第35-36页
   ·学习状态与成效第36-37页
     ·选择动机第36页
     ·态度与成效第36-37页
   ·绩效评价与社会认可度第37-40页
     ·主辅修制度评价第37-38页
     ·认证与认可度第38-40页
第四章 主辅修制度施行过程中存在的问题及分析第40-47页
   ·制度层面第40-41页
     ·培养质量标准缺乏共识第40页
     ·缺乏政策引导和制度规范第40-41页
   ·教学管理层面第41-44页
     ·宣传力度不够,对学生缺乏必要的指导第41页
     ·专业设置受限,对课程设置不合理第41-42页
     ·缺乏选聘辅修教师的相应办法第42页
     ·缺乏独立管理,教学质量监控机制缺失第42-44页
   ·认知偏差第44-45页
   ·绩效评价存在问题的深层探析第45-47页
第五章 主辅修制度的完善措施第47-57页
   ·运行环境优化第47-48页
     ·国家政策支持第47页
     ·学位认证支持与改革第47页
     ·校内运行环境第47-48页
   ·制度设置完善化第48-50页
     ·立足社会需求,结合本校特色,科学定位主辅修制度第48页
     ·促进主辅修与双学位的融合第48-49页
     ·培养方式横向拓宽第49-50页
   ·完善管理体系,创新管理模式第50-54页
     ·加强对学生的宣传和引导第50-51页
     ·严肃对待教师选聘第51-52页
     ·学分制的改革与完善第52-53页
     ·加强信息化管理第53页
     ·改善教学环节第53-54页
   ·强化教育质量监控体系第54-57页
     ·规范辅修专业的设置及审批程序第54页
     ·控制辅修生源,开展针对性补偿教育第54-55页
     ·建立相对独立的质量监控组织第55页
     ·明确辅修各环节质量标准,强化过程管理第55页
     ·构建动态畅通的信息反馈机制第55-57页
参考文献第57-60页
附录 1第60-61页
附录 2第61-63页
致谢第63-64页
作者简介第64页

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