真实性评价在科学探究技能评价中的应用
| 中文摘要 | 第1-8页 |
| ABSTRACT | 第8-12页 |
| 导论 | 第12-19页 |
| 一、选题缘由 | 第12-14页 |
| 二、研究问题与意义 | 第14-16页 |
| (一) 研究问题 | 第14-15页 |
| (二) 研究意义 | 第15-16页 |
| 三、研究方法与技术路线 | 第16-19页 |
| (一) 研究方法 | 第16页 |
| (二) 技术路线 | 第16-19页 |
| 第一章 为什么科学探究技能的评价需要真实性评价? | 第19-35页 |
| 第一节 科学探究技能评价遭遇的现实困境 | 第20-24页 |
| 一、过分依赖纸笔测试带来的弊端 | 第20-22页 |
| 二、日常评价中遭遇的问题 | 第22-24页 |
| 第二节 真实性评价用于科学探究技能评价的适切性 | 第24-35页 |
| 一、真实性评价产生的背景 | 第24-28页 |
| 二、真实性评价的内涵 | 第28-30页 |
| 三、真实性评价的特征 | 第30-33页 |
| 四、真实性评价与科学探究技能评价的匹配 | 第33-35页 |
| 第二章 评什么——何为科学探究技能? | 第35-55页 |
| 第一节 何为“科学探究” | 第35-42页 |
| 一、科学探究的内涵 | 第35页 |
| 二、科学课程中的“探究” | 第35-38页 |
| 三、“探究”在科学课程中的历史发展 | 第38-42页 |
| 第二节 对“科学探究技能”的分析 | 第42-55页 |
| 一、各国科学课程标准中的科学探究技能 | 第44-49页 |
| 二、PISA中的科学探究技能 | 第49-51页 |
| 三、“科学探究技能”的评价要素建构 | 第51-55页 |
| 第三章 如何评价——过程模型 | 第55-75页 |
| 第一节 确定评价目标 | 第57-61页 |
| 一、有关目标的历史梳理 | 第57-59页 |
| 二、科学课程中的目标 | 第59-61页 |
| 第二节 设计真实性任务 | 第61-66页 |
| 一、设计真实性任务的原则 | 第61-62页 |
| 二、真实性任务的类型 | 第62-65页 |
| 三、评价真实性任务的标准 | 第65-66页 |
| 第三节 制定评分规则 | 第66-71页 |
| 一、评分规则的定义 | 第66-68页 |
| 二、评分规则的类型 | 第68-70页 |
| 三、开发评分规则的方法 | 第70-71页 |
| 第四节 评价与反馈 | 第71-75页 |
| 一、让学生了解评分规则 | 第71-73页 |
| 二、在教学中适时地给出评价与反馈 | 第73-75页 |
| 第四章 案例研究 | 第75-92页 |
| 第一节 案例的选择 | 第75-76页 |
| 一、研究对象的选择 | 第75页 |
| 二、典型案例选择 | 第75-76页 |
| 第二节 案例的开发 | 第76-86页 |
| 一、确定学习目标 | 第76-77页 |
| 二、设计真实性任务 | 第77-82页 |
| 三、制定评分规则 | 第82-85页 |
| 四、评价与反馈 | 第85-86页 |
| 第三节 案例的分析 | 第86-88页 |
| 第四节 结论与建议 | 第88-92页 |
| 一、结论 | 第88-90页 |
| 二、建议 | 第90-92页 |
| 结语 | 第92-95页 |
| 一、研究结论 | 第92-93页 |
| 二、论文的不足与进一步研究的方向 | 第93-95页 |
| 参考文献 | 第95-100页 |
| 附录 | 第100-106页 |
| 后记 | 第106-107页 |
