就业导向的高职会计专业实训模式研究
| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 1 绪论 | 第9-17页 |
| ·论文选题的背景及意义 | 第9-11页 |
| ·国内外研究现状 | 第11-16页 |
| ·会计专业高职教育回顾与综述 | 第12-15页 |
| ·高职会计专业实训的国内外现状及研究 | 第15-16页 |
| ·论文的研究方向和创新点 | 第16-17页 |
| 2 高职会计专业人才培养现状及存在问题剖析 | 第17-31页 |
| ·高职教育在我国的起源及发展 | 第17-20页 |
| ·就业导向的高职教育 | 第17-18页 |
| ·就业导向高职教育的现实意义 | 第18-20页 |
| ·高职会计专业人才培养现状 | 第20-22页 |
| ·高职会计专业人才培养目标 | 第20-21页 |
| ·高职会计专业人才培养模式 | 第21-22页 |
| ·高职会计教育存在问题剖析 | 第22-31页 |
| ·高职院校会计专业课程设置问题 | 第23-28页 |
| ·教师教学能力及胜任度问题 | 第28-30页 |
| ·其他因素及对学生就业的影响 | 第30-31页 |
| 3 “大会计教育”助推高职会计专业实训改革 | 第31-37页 |
| ·“大会计教育” | 第31-32页 |
| ·“大会计教育” | 第31页 |
| ·“大会计教育”的社会经济环境背景 | 第31-32页 |
| ·“大会计教育”的现实意义 | 第32页 |
| ·“大会计教育”下会计专业毕业生可从业范畴 | 第32-36页 |
| ·商品零售业中的高职会计专业毕业生可从业岗位 | 第32-33页 |
| ·工业企业中的会计专业毕业生可从业岗位 | 第33-34页 |
| ·金融业中的会计专业毕业生可从业岗位 | 第34-35页 |
| ·涉税岗位中会计专业毕业生可从业部分 | 第35页 |
| ·审计行业中的会计专业毕业生可从业岗位 | 第35页 |
| ·贸易业中的会计专业毕业生可从业岗位 | 第35-36页 |
| ·其他的会计专业毕业生可从业岗位 | 第36页 |
| ·“大会计教育”助推实训改革 | 第36-37页 |
| 4 高职高专会计专业模块化实训模式 | 第37-49页 |
| ·模块化实训模式的理论支持 | 第37-39页 |
| ·工作过程系统化的课程模式 | 第37页 |
| ·行动导向的教学理论 | 第37-38页 |
| ·人文主义教育理念 | 第38页 |
| ·高职高专教育产学合作理论 | 第38-39页 |
| ·模块化教学法 | 第39页 |
| ·模块化实训模式概述 | 第39-41页 |
| ·模块化实训模式 | 第39-40页 |
| ·模块化实训模式的实施基础和保障 | 第40页 |
| ·模块化实训模式对促进就业的意义 | 第40-41页 |
| ·高职会计专业实训模块设计 | 第41-49页 |
| ·实训模块设计的依据 | 第41页 |
| ·实训模块设计需要包含的内容 | 第41-43页 |
| ·实训模块设计举例 | 第43-49页 |
| 5 模块化实训模式实施面临的问题 | 第49-52页 |
| ·高职院校方面 | 第49页 |
| ·学校要能够接受模块化实训模式的理念 | 第49页 |
| ·学校的实训基地建设要满足模块化实训的要求 | 第49页 |
| ·高职会计专业教师方面 | 第49-50页 |
| ·“双师型”教师可能无法满足模块化实训的需要 | 第49-50页 |
| ·“多师型”教师的提出 | 第50页 |
| ·企业方面 | 第50-51页 |
| ·企业要积极配合学校的模块化实训建设 | 第50-51页 |
| ·企业一线人员要为模块化实训模式提供强有力的支持 | 第51页 |
| ·高职会计专业学生方面 | 第51-52页 |
| ·学生要注意将自己的兴趣爱好与就业方向进行整合 | 第51页 |
| ·学生要重视实训在学习中的重要地位和作用 | 第51-52页 |
| 6 结论和不足 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 附录 | 第55-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
| 个人简历 | 第58页 |
| 发表的学术论文 | 第58页 |
