| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-7页 |
| 1 导论 | 第7-10页 |
| ·选题意义 | 第7-8页 |
| ·概念界定 | 第8-10页 |
| ·公民教育 | 第8-9页 |
| ·公民教科书 | 第9页 |
| ·国民、人民、公民的概念界定 | 第9-10页 |
| 2 从修身科到公民科的转变 | 第10-14页 |
| ·修身科已不能适应民主政体的新社会 | 第11-12页 |
| ·在学科理论与课程实践层面有一个酝酿过程 | 第12-13页 |
| ·混科制与分科制由争议走向折中 | 第13-14页 |
| ·小结 | 第14页 |
| 3 公民科课程实施的文本分析 | 第14-20页 |
| ·以培养权责对应的合格公民为课程目标 | 第15-16页 |
| ·以群己关系、学科知识与社会问题为内容框架 | 第16-19页 |
| ·以课内公民教学与课外公民训练为实施途径 | 第19-20页 |
| ·小结 | 第20页 |
| 4 公民科课程实施中的问题及其对社会公民教育的影响 | 第20-24页 |
| ·教科书的编撰脱离实际与公民教员的缺乏 | 第21-22页 |
| ·处于副科地位并未收到足够重视 | 第22-23页 |
| ·公民教育运动及相关研究更加活跃 | 第23页 |
| ·小结 | 第23-24页 |
| 5 从公民科到三民主义科与党义科的转变 | 第24-29页 |
| ·三民主义科与党义科加入中小学课程体系前后 | 第24-26页 |
| ·三民主义科与党义科课程实施的文本分析 | 第26-29页 |
| ·以三民主义与国民党党纲为课程的鹄的 | 第26-27页 |
| ·以三民主义、国民党党纲、公民知识为课程内容 | 第27-28页 |
| ·以课堂训练为主要实施途径 | 第28-29页 |
| ·对三民主义科与党义科加入中小学课程体系的评价 | 第29页 |
| 6 结语：从修身科到公民科再到三民主义科与党义科的演变逻辑 | 第29-31页 |
| 参考文献 | 第31-34页 |
| 致谢 | 第34页 |