初中英语教材知识体系构建研究--从教材编写的角度
| 摘要 | 第1-10页 |
| Abstract | 第10-13页 |
| 导论 | 第13-31页 |
| ·研究背景 | 第13-14页 |
| ·英语在社会生活中的重要性 | 第13页 |
| ·课程和教材的变革 | 第13-14页 |
| ·英语教材研究现状不尽如人意 | 第14页 |
| ·论题的选择 | 第14-16页 |
| ·个体方面的原因 | 第14页 |
| ·新初中英语教材使用的迫切需要 | 第14-15页 |
| ·现有研究缺乏多向度的审视 | 第15-16页 |
| ·研究内容及其框架 | 第16-19页 |
| ·研究对象的界定 | 第16页 |
| ·教材的定义 | 第16-18页 |
| ·知识体系的含义 | 第18页 |
| ·初中学段的选择缘由 | 第18-19页 |
| ·研究内容与方法 | 第19-20页 |
| ·研究的内容 | 第19-20页 |
| ·研究的方法 | 第20页 |
| ·选题的意义 | 第20-23页 |
| ·理论意义 | 第20-21页 |
| ·现实意义 | 第21-23页 |
| ·文献分析 | 第23-31页 |
| ·中学英语教材编写现状 | 第23-24页 |
| ·中学英语教材研究现状综述 | 第24-27页 |
| ·中学英语教材研究的问题 | 第27-31页 |
| 第一部分 初中英语教材知识体系 | 第31-37页 |
| ·知识与知识观 | 第31-34页 |
| ·知识 | 第31-32页 |
| ·知识观 | 第32页 |
| ·知识的分类 | 第32-34页 |
| ·教材知识体系 | 第34页 |
| ·初中英语教材知识体系建构 | 第34-37页 |
| 第二部分 初中英语教材知识体系的理论基础 | 第37-55页 |
| ·系统论 | 第37-40页 |
| ·系统论研究概略 | 第37页 |
| ·英语教材知识体系的系统特征 | 第37-40页 |
| ·整体性 | 第38-39页 |
| ·等级性 | 第39页 |
| ·开放性 | 第39页 |
| ·关联性 | 第39-40页 |
| ·预决性 | 第40页 |
| ·学习论 | 第40-43页 |
| ·有意义学习研究概略 | 第40-41页 |
| ·意义学习的条件 | 第41-42页 |
| ·意义学习理论对英语教材的启示 | 第42-43页 |
| ·外语教学论及相关学科理论 | 第43-55页 |
| ·语言观与语言教学观 | 第43-44页 |
| ·相关领域的研究成果 | 第44-55页 |
| ·教材选材的科目导向 | 第44-47页 |
| ·语法教学的三维模式 | 第47-50页 |
| ·文化比较 | 第50-55页 |
| 第三部分 初中英语教材知识体系的理念层 | 第55-89页 |
| ·基础教育阶段的英语教育 | 第55-60页 |
| ·基础教育的本质与目的 | 第55页 |
| ·我国英语基础教育的特点 | 第55-56页 |
| ·英语教学的几个基本关系 | 第56-60页 |
| ·课程目标 | 第60-72页 |
| ·课程总目标 | 第60-65页 |
| ·英语课程目标的特征 | 第61-62页 |
| ·影响我国英语课程目标的因素 | 第62-64页 |
| ·初中学生的认知特征 | 第64-65页 |
| ·英语课程的性质与特征 | 第65-69页 |
| ·外语与二语 | 第65-67页 |
| ·外语的三大特点: | 第67-69页 |
| ·欧美、日、中课程目标比较 | 第69-72页 |
| ·美国外语课程标准 | 第69-70页 |
| ·日本外语课程标准 | 第70页 |
| ·中国外语课程标准 | 第70-72页 |
| ·课程取向 | 第72-76页 |
| ·课程总取向 | 第72-73页 |
| ·各项语言能力的取向分析 | 第73-76页 |
| ·听、说、读、写能力的界定 | 第73-75页 |
| ·新课标课程取向分析 | 第75-76页 |
| ·教材目标 | 第76-89页 |
| ·课程内容教材化 | 第78-84页 |
| ·教材化的概念 | 第78-80页 |
| ·教材化的内涵 | 第80页 |
| ·教材化的必要性 | 第80-82页 |
| ·教材化的途径 | 第82-84页 |
| ·课程内容学材化 | 第84-89页 |
| ·"学材化"的概念 | 第84-85页 |
| ·学材化的内涵 | 第85-86页 |
| ·学材化的途径 | 第86-89页 |
| 第四部分 初中英语教材知识体系的操作层 | 第89-128页 |
| ·初中英语教材核心知识的分类 | 第89页 |
| ·工具性知识 | 第89-117页 |
| ·语言知识 | 第90-101页 |
| ·语音知识 | 第90-94页 |
| ·词汇知识 | 第94-98页 |
| ·语法知识 | 第98-101页 |
| ·语言技能知识 | 第101-111页 |
| ·倾听的知识 | 第101-104页 |
| ·说的能力 | 第104-106页 |
| ·阅读能力的知识 | 第106-109页 |
| ·写的能力的知识 | 第109-111页 |
| ·策略知识 | 第111-117页 |
| ·学习策略 | 第111-112页 |
| ·语言学习策略 | 第112-113页 |
| ·英语学习策略 | 第113-117页 |
| ·人文性知识 | 第117-119页 |
| ·情感态度知识 | 第119-123页 |
| ·情感态度的层次和顺序 | 第119-122页 |
| ·教材常用的情感因素手段 | 第122-123页 |
| ·文化对比知识 | 第123-128页 |
| ·文化的定义 | 第123-126页 |
| ·文化教学的模式 | 第126-128页 |
| 第五部 分初中英语教材知识体系的应用层 | 第128-162页 |
| ·英语教材的呈现 | 第128页 |
| ·主题 | 第128-131页 |
| ·主题组元的特点 | 第129-130页 |
| ·主题组元的导向 | 第130-131页 |
| ·课文 | 第131-141页 |
| ·课文的内容 | 第131-134页 |
| ·科目导向的内容 | 第131-132页 |
| ·文化对比导向的内容 | 第132-134页 |
| ·课文的形式 | 第134-139页 |
| ·对话型课文 | 第135-138页 |
| ·叙述型课文 | 第138-139页 |
| ·课文的生词处理 | 第139-141页 |
| ·导语 | 第141-148页 |
| ·导语的文字表述 | 第141-144页 |
| ·陈述式 | 第141-142页 |
| ·讨论式 | 第142页 |
| ·问题式 | 第142-144页 |
| ·导语的形式 | 第144-148页 |
| ·练习 | 第148-162页 |
| ·练习的类型 | 第148页 |
| ·练习的内容 | 第148-154页 |
| ·语言技能及综合语言运用能力的练习 | 第148-151页 |
| ·语言知识的练习 | 第151-152页 |
| ·机械性练习、理解性练习和交际性练习 | 第152-153页 |
| ·练习对单元内容的复现 | 第153-154页 |
| ·练习的题型 | 第154-159页 |
| ·练习设计的原则 | 第159-162页 |
| ·练习的比例 | 第159页 |
| ·练习的结构 | 第159-160页 |
| ·练习设计的原则 | 第160-162页 |
| 第六部 分结论与讨论 | 第162-177页 |
| ·结论 | 第162-168页 |
| ·教材目标不能缺位 | 第162-164页 |
| ·方法论基础必须稳固 | 第164-165页 |
| ·程序性知识和策略性知识应该突出 | 第165-168页 |
| ·建议 | 第168-171页 |
| ·搭建教材批评的平台 | 第168页 |
| ·考虑不同地区儿童的生活经验和学习程度差异 | 第168-169页 |
| ·重视认知结构和学习心理 | 第169-170页 |
| ·明确教材编写建议 | 第170-171页 |
| ·几个需要进一步探讨的问题 | 第171-177页 |
| 参考文献 | 第177-190页 |
| 后记 | 第190页 |
