| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-9页 |
| 引言 | 第9-10页 |
| 一、主体际性与思想政治教育 | 第10-21页 |
| 1、主体际性概说 | 第10-14页 |
| (1) 主体际性的历史探微 | 第10-11页 |
| (2) 主体际性的科学内涵 | 第11-12页 |
| (3) 西方主体际性的内涵及其缺陷 | 第12-13页 |
| (4) 马克思主义蕴涵了主体际的思想 | 第13-14页 |
| 2、思想政治教育的主客体界定 | 第14-19页 |
| (1) 哲学理论中的主体和客体 | 第14-15页 |
| (2) 思想政治教育主体与客体的"新"界定 | 第15-16页 |
| (3) 思想政治教育主体与客体的关系 | 第16-18页 |
| (4) 思想政治教育模式的管窥 | 第18-19页 |
| 3、主体际性与思想政治教育的契合 | 第19-21页 |
| (1) 主体际性与思想政治教育者的契合 | 第20页 |
| (2) 主体际性与思想政治教育受教育者的契合 | 第20-21页 |
| (3) 主体际性与思想政治教育环体的契合 | 第21页 |
| (4) 主体际性与思想政治教育介体的契合 | 第21页 |
| 二、思想政治教育主体际模式的内涵及特征 | 第21-24页 |
| 1、思想政治教育主体际模式的基本内涵 | 第22页 |
| 2、思想政治教育主体际模式的特征 | 第22-24页 |
| (1) 共同性 | 第23页 |
| (2) 共通性 | 第23页 |
| (3) 共融性 | 第23-24页 |
| (4) 渗透性 | 第24页 |
| 三、构建思想政治教育主体际模式的原则方法 | 第24-37页 |
| 1、正视思想政治教育中的人的主体性地位 | 第24-28页 |
| (1) 增强教育者的教育信心和主导作用 | 第25页 |
| (2) 尊重受教育者的主体性地位 | 第25-26页 |
| (3) 关注受教育者的现实需要 | 第26-27页 |
| (4) 重视受教育者的成长"境遇"与"先见" | 第27-28页 |
| 2、完善主体际性思想政治教育的目标体系 | 第28-30页 |
| (1) 培育和弘扬人的主体性,促进人的全面发展 | 第28-29页 |
| (2) 运用和推进教育环介的有效性,促进教育环介的科学发展 | 第29-30页 |
| 3、把握主体际性思想政治教育的价值纬度 | 第30-31页 |
| 4、提升思想政治教育者的主体素质 | 第31-34页 |
| (1) 教育理论内容的丰富化 | 第31-32页 |
| (2) 教育手段方法的现代化 | 第32页 |
| (3) 科学思维方式的养成化 | 第32页 |
| (4) 优良教育能力的素质化 | 第32-33页 |
| (5) 道德品质与心理素质的结合化 | 第33-34页 |
| 5、增进思想政治教育过程的理解与体验 | 第34-36页 |
| (1) 加强教育者与受教育者之间的平等"对话" | 第34-35页 |
| (2) 实现思想政治教育向"生活世界"的回归 | 第35页 |
| (3) 强化受教育者的自我教育 | 第35-36页 |
| 6、遵循思想政治教育主体际模式的基本原则 | 第36-37页 |
| (1) 选择引导原则 | 第36页 |
| (2) 融合逾越原则 | 第36页 |
| (3) 互动理解原则 | 第36-37页 |
| (4) 渗透合作原则 | 第37页 |
| 四、确立思想政治教育主体际模式的意义 | 第37-40页 |
| 1、确立思想政治教育主体际模式的理论意义 | 第37-38页 |
| (1) 有利于科学界定思想政治教育的主客体关系 | 第37-38页 |
| (2) 有利于提升思想政治教育的科学理念 | 第38页 |
| (3) 有利于改进思想政治教育方法 | 第38页 |
| 2、确立思想政治教育主体际模式的实践意义 | 第38-40页 |
| (1) 有利于我们认清发展人的主体性是现代社会的迫切需要 | 第38-39页 |
| (2) 利于我们明确发挥受教育者的主体性是思想政治教育的本质需要 | 第39页 |
| (3) 有利于我们更好促进人的自由全面发展 | 第39-40页 |
| 结语 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-44页 |
| 致谢 | 第44-45页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文目录 | 第45-46页 |
