| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 引言 | 第8-10页 |
| 一、主体间性理论及对教育的重新解读 | 第10-19页 |
| (一) 传统认识论哲学:现代教育的哲学基础 | 第10-12页 |
| 1、教育本身的工具化 | 第11页 |
| 2、教育过程的机械化 | 第11页 |
| 3、教育目标的程式化 | 第11-12页 |
| 4、教育主体的失落化 | 第12页 |
| (二) 主体间性理论概述 | 第12-16页 |
| 1、主体间性理论的历史巡礼 | 第13-14页 |
| 2、主体间性内涵分析 | 第14-15页 |
| 3、主体间性本质理解 | 第15-16页 |
| (三) 教育是主体间性的交往活动 | 第16-19页 |
| 1、教育属于主体间的交往行为 | 第16-17页 |
| 2、教育属于特殊的主体间交往行为 | 第17-18页 |
| 3、主体间交往对教育具有本体论意义 | 第18-19页 |
| 二、追求主体间性的教育价值 | 第19-39页 |
| (一) 主体间性的教育目的观 | 第19-24页 |
| 1、重构超越本质主义、基础主义的教育目的观 | 第19-21页 |
| 2、重构基于共在性的教育目的观 | 第21-22页 |
| 3、重构彰显多元化的教育目的观 | 第22-24页 |
| (二) 主体间性的知识教育观 | 第24-28页 |
| 1、传统知识教育的反思 | 第24-25页 |
| 2、知识对话:主体间性知识教育的主要形式 | 第25-28页 |
| (三) 主体间性的教学实践观 | 第28-34页 |
| 1、从“对象化活动”到“主体间性交往”:教学实践观的转变 | 第28-30页 |
| 2、主体间性交往的教学意义解析 | 第30-34页 |
| (四) 主体间性的道德教育观 | 第34-39页 |
| 1、主体间性道德教育的理论建构 | 第34-36页 |
| 2、主体间性道德教育的实践策略 | 第36-39页 |
| 三、主体间性生成的实践条件分析 | 第39-44页 |
| (一) 教育实践者思想的真正启蒙:变革教育思维方式 | 第39-40页 |
| (二) 主体间性教育交往的必要条件:“创设言语的有效性基础” | 第40-41页 |
| (三) 情感世界中的主体间性交往:实现心与心的沟通 | 第41-44页 |
| 1、解读教材所蕴含的情感，实现情感的交流 | 第42页 |
| 2、彼此倾诉生命情感故事，达成情感的共鸣 | 第42-44页 |
| 结语 | 第44-45页 |
| 附录: 主体间性是教育学成为人文科学的理论基础 | 第45-47页 |
| 参考文献 | 第47-51页 |
| 致谢 | 第51-52页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第52页 |
