| 中文摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-10页 |
| 引言 | 第10-15页 |
| 第一章 中学文学教育对现代文学的选择:被选择的篇目及其背后 | 第15-22页 |
| 第一节 现代文学作品的选文及其变化 | 第15-18页 |
| 一、两张表格 | 第15-17页 |
| 二、两个初步印象 | 第17-18页 |
| 第二节 篇目调整背后的范式变革 | 第18-22页 |
| 一、人文性:从“政治标准”到“审美标准” | 第18-19页 |
| 二、接受主体:从“忽略”到“凸显” | 第19-22页 |
| 第二章 鲁迅及其作品是如何被解读的:作家的视角 | 第22-38页 |
| 第一节 为什么选择鲁迅 | 第22-25页 |
| 一、作为半部文学史的鲁迅及其阐释系统 | 第22-23页 |
| 二、母语教材中的“景观” | 第23-25页 |
| 第二节 中学生眼中的鲁迅及其作品:从两个调查谈起 | 第25-30页 |
| 一、关于鲁迅 | 第25-28页 |
| 二、关于鲁迅的作品 | 第28-29页 |
| 三、小结 | 第29-30页 |
| 第三节 鲁迅形象与中学文学教育 | 第30-38页 |
| 一、“多元化”与宏观阐释的多样化 | 第30-32页 |
| 二、“稳定性”与具体解读的惯性 | 第32-36页 |
| 三、“感知分离”与知识化的文学教育 | 第36-38页 |
| 第三章 教什么与怎么教:小说文体的视角 | 第38-49页 |
| 第一节 小说的重要性与典型性 | 第38-39页 |
| 第二节 教材中的小说单元 | 第39-41页 |
| 第三节 《祝福》一课的教学 | 第41-49页 |
| 一、教学现状的梳理 | 第41-44页 |
| 二、分析与讨论 | 第44-49页 |
| 结语: 从中学文学教育看中国现代文学接受 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 后记 | 第54页 |