| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 一、引言 | 第7-8页 |
| 二、班主任专业素质相关理论概述 | 第8-17页 |
| (一) 班主任专业化的概念界定 | 第8-14页 |
| 1. 教师专业化 | 第8-9页 |
| 2. 班主任专业化提出的背景 | 第9-13页 |
| 3. 班主任专业与教师专业的异同点 | 第13-14页 |
| (二) 班主任专业素质的内涵 | 第14-17页 |
| 1. 班主任是一种不可或缺、不可替代的专门性岗位 | 第14页 |
| 2. 班主任具有服务社会、服务学生的专业精神 | 第14页 |
| 3. 班主任具备专门的理论知识和专门的技能技巧 | 第14-15页 |
| 4. 班主任面对的是不断变化的、发展中的中小学生 | 第15页 |
| 5. 班主任工作最具创造性 | 第15页 |
| 6. 班主任有自己的专业团体组织 | 第15-17页 |
| 三、小学班主任专业素质的现状 | 第17-25页 |
| (一) 主要特点和整体趋势 | 第17-19页 |
| 1. 教育行政部门重视小学班主任专业素质的提高 | 第17-18页 |
| 2. 学校对提升班主任工作专业素质的重视明显提高 | 第18页 |
| 3. 班主任专业素质的基本情况 | 第18-19页 |
| (二) 小学班主任专业素质存在的主要问题 | 第19-25页 |
| 1. 教育环境和工作压力的影响 | 第19-20页 |
| 2. 教育主管部门存在的问题 | 第20页 |
| 3. 在小学班主任自身素质存在的问题 | 第20-25页 |
| 四、提高小学班主任专业素质的对策 | 第25-34页 |
| (一) 坚持师德为先,从思想上不断提高班主任道德修养 | 第25-28页 |
| 1. 加强班主任师德建设的主要手段 | 第25-26页 |
| 2. 加强班主任师德建设的目标 | 第26-28页 |
| (二) 狠抓培训,促进班主任队伍的可持续发展 | 第28-30页 |
| 1. 培训类别 | 第28-29页 |
| 2. 培训渠道 | 第29-30页 |
| (三) 建立机制,允分发挥班主任队伍的作用 | 第30-32页 |
| 1. 建立评优机制,树立班主任先进典型 | 第30-31页 |
| 2. 建立评价机制,发挥导向激励作用 | 第31页 |
| 3. 建立"传帮带"机制,加大青年班主任培养力度 | 第31页 |
| 4. 加大对班主任管理的考核力度,促进班主任专业素养的提高 | 第31-32页 |
| 5. 发挥学生和家长作用,促进班主任专业素养的提高 | 第32页 |
| (四) 注重科研,引领班主任队伍向研究型方向发展 | 第32-33页 |
| 1. 班主任人人承担科研课题 | 第32页 |
| 2. 定期开展班主任工作论坛 | 第32-33页 |
| 3. 积极参与校本德育研究 | 第33页 |
| (五) 加强领导,为班主任队伍的专业发展提供保证 | 第33-34页 |
| 五、结论 | 第34-35页 |
| 六、参考书目 | 第35-36页 |
| 致谢 | 第36页 |
