| 1 引言 | 第1-11页 |
| ·本文选题背景 | 第8页 |
| ·本文研究意义 | 第8-9页 |
| ·本文研究方法 | 第9-11页 |
| 2 新时期高校德育的内涵和在现实中的地位 | 第11-15页 |
| ·“德育”一词的由来及其内涵 | 第11页 |
| ·党和政府对高校德育的重视 | 第11-13页 |
| ·正确认识“高校德育首位”论 | 第13-15页 |
| 3 新时期高校德育创新的必要性 | 第15-22页 |
| ·新时期高校德育工作面临的现实背景 | 第16-18页 |
| ·新时期高校德育对象的新特点 | 第18页 |
| ·高校德育自身存在的问题 | 第18-22页 |
| 4 新时期高校德育创新的理论基础和原则 | 第22-28页 |
| ·新时期高校德育创新的理论基础 | 第22-24页 |
| ·中国传统文化中“道德至上”的思想 | 第22-23页 |
| ·科学发展观中的“以人为本”思想 | 第23页 |
| ·系统科学理论中的“大德育”思想 | 第23-24页 |
| ·新时期高校德育创新的原则 | 第24-28页 |
| ·主体性原则 | 第24-25页 |
| ·开放性原则 | 第25-26页 |
| ·实践性原则 | 第26-27页 |
| ·层次性原则 | 第27-28页 |
| 5 新时期高校德育如何创新 | 第28-42页 |
| ·高校德育理念创新 | 第28-29页 |
| ·要破除“教师中心论”的旧观念 | 第28-29页 |
| ·要树立“学生中心论”的新观念 | 第29页 |
| ·高校德育内容创新 | 第29-31页 |
| ·德育内容创新应与时代发展相适应 | 第29-30页 |
| ·德育内容应与人才发展的需求相适应 | 第30-31页 |
| ·高校德育方法创新 | 第31-35页 |
| ·科学运用典型示范的方法，确立引导式德育方法 | 第31页 |
| ·重视校园文化建设，确立渗透式德育方法 | 第31-32页 |
| ·拓展高校德育渠道，确立体验式德育方法 | 第32-33页 |
| ·贯彻因材施教原则，确立咨询式德育方法 | 第33-34页 |
| ·借助大众传播媒介，实现德育手段的现代化 | 第34-35页 |
| ·高校德育机制创新 | 第35-37页 |
| ·健全领导机制 | 第35页 |
| ·健全激励机制 | 第35-36页 |
| ·健全协调机制 | 第36页 |
| ·健全投入机制 | 第36-37页 |
| ·高校德育环境创新 | 第37-38页 |
| ·高校、社会和家庭各施其职 | 第37页 |
| ·高校、社会和家庭的沟通与合作 | 第37-38页 |
| ·加强师德建设 | 第38-40页 |
| ·师德学习培训制度 | 第39页 |
| ·师德考评监督制度 | 第39页 |
| ·师德激励约束制度 | 第39页 |
| ·师德内化自律制度 | 第39-40页 |
| ·德育评价机制的创新 | 第40-42页 |
| ·建立以导向激励为主，以诊断测评为辅的全方位、多功能的学生德育评价机制 | 第40页 |
| ·德育评价要从“单一结果评价”向“多样结果评价”转变 | 第40页 |
| ·德育评价要将“自评”和“他评”结合起来 | 第40-41页 |
| ·德育评价要将“定性评价”和“定量评价”结合起来 | 第41-42页 |
| 6 结论 | 第42-43页 |
| 致谢 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-47页 |
| 附录 | 第47页 |