| 摘要与关键词 | 第1-6页 |
| 前言：探究学习的发展历程与研究评述 | 第6-9页 |
| 第1章 探究学习：含义与特征 | 第9-23页 |
| 第1.1节 探究学习：连接中美教育两极的桥梁 | 第9-17页 |
| ·两个教学案例 | 第9-13页 |
| ·对比分析 | 第13-14页 |
| ·困惑与抉择 | 第14-17页 |
| 第1.2节 探究学习：含义与特征 | 第17-23页 |
| ·探究 | 第17-18页 |
| ·探究学习 | 第18-19页 |
| ·探究学习的特征 | 第19-21页 |
| ·探究学习与接受学习、发现学习、研究性学习 | 第21-23页 |
| 第2章 数学“情境—问题”教学倡导探究学习 | 第23-40页 |
| 第2.1节 数学“情境—问题”教学简介 | 第25-31页 |
| ·数学“情境—问题”教学实验背景 | 第25-26页 |
| ·数学“情境—问题”教学模式 | 第26-28页 |
| ·数学“情境—问题”教学独特的教学理念 | 第28-30页 |
| ·数学“情境—问题”教学的实验概况 | 第30页 |
| ·数学“情境—问题”教学评述 | 第30-31页 |
| 第2.2节 数学“情境—问题”教学倡导探究学习 | 第31-40页 |
| ·来自教育、数学、数学教育的启示 | 第32-35页 |
| ·数学“情境—问题”教学呼唤探究学习 | 第35-40页 |
| 第3章 数学“情境—问题”教学对探究学习的理性思考 | 第40-56页 |
| 第3.1节 数学“情境—问题”教学中探究学习的理论基础 | 第40-46页 |
| ·建构主义学习理论与情境认知学习理论 | 第40-43页 |
| ·明确知识与默会知识 | 第43-46页 |
| 第3.2节数学“情境—问题”教学中探究学习的导学原则 | 第46-51页 |
| ·激发动机与培养兴趣的原则 | 第47-48页 |
| ·以问题为中心的原则 | 第48页 |
| ·引导自主学习的原则 | 第48-49页 |
| ·和谐发展与关注个性的原则 | 第49-50页 |
| ·积极评价与适时鼓励的原则 | 第50-51页 |
| 第3.3节 数学“情境—问题”教学中探究学习的特征 | 第51-56页 |
| ·源于情境的问题性 | 第51-53页 |
| ·借助于发现的创造性 | 第53页 |
| ·基于自主的合作性 | 第53-54页 |
| ·主导作用促进主体性 | 第54-56页 |
| 第4章 数学“情境—问题”教学中探究学习的实践模式 | 第56-65页 |
| 第4.1节 “质疑—挑战”模式 | 第57-58页 |
| 教学案例：函数的应用 | 第57-58页 |
| 第4.2节“猜想—论证”模式 | 第58-60页 |
| 教学案例：归纳—猜想—证明 | 第59-60页 |
| 第4.3节 “感悟—发现”模式 | 第60-62页 |
| 教学案例：数据的收集与整理 | 第61-62页 |
| 第4.4节“讨论—探索”模式 | 第62-65页 |
| 教学案例：异分母分数加减法 | 第62-65页 |
| 结束语：以科学发展观指引数学情境问题教学的发展 | 第65-66页 |
| 参考文献 | 第66-68页 |
| 后 记 | 第68页 |
