| 中文摘要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-8页 |
| 第一章 引言 | 第8-14页 |
| ·问题的提出及研究意义 | 第8-10页 |
| ·研究现状及相关文献综述 | 第10-14页 |
| 第二章 “素养”差距:新课程改革遭遇教师冷落的表层原因 | 第14-26页 |
| ·教育观念:不断更新的要求对固守陈规的传统 | 第14-15页 |
| ·改革态度:积极参与的热情对消极执行的习惯 | 第15-16页 |
| ·知识结构:多元立体的学识单一陈旧的知识 | 第16-19页 |
| ·教学行为:多向的交往对单向的授受 | 第19-21页 |
| ·思维方式:创新、反思对保守、僵化 | 第21-23页 |
| ·自我发展意识:自主的专业提高对被动的求职谋生 | 第23-26页 |
| 第三章 “文化根源”:新课程改革实践遭遇教师冷落的深层原因 | 第26-38页 |
| ·教师个体被动的专业发展倾向 | 第26-28页 |
| ·竞争而又专制的学校文化氛围 | 第28-32页 |
| ·工具性的课程文化观 | 第32-33页 |
| ·封闭保守的传统文化观 | 第33-36页 |
| ·不良的社会运行机制和人文环境 | 第36-38页 |
| 第四章 解决策略:重构课程、教师、校园文化 | 第38-59页 |
| ·倡导自我更新取向的教师专业发展 | 第39-43页 |
| ·营造合作、民主的学校氛围 | 第43-47页 |
| ·以合理的课程价值观为导向，形成“整合”、“平衡”的课程体系 | 第47-50页 |
| ·继承与创新传统文化 | 第50-52页 |
| ·形成健康的社会运行机制和人文环境 | 第52-59页 |
| 结语 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-62页 |
| 后记 | 第62-63页 |
| 湖南师范大学学位论文原创性声明 | 第63页 |
| 湖南师范大学学位论文版权使用授权书 | 第63页 |
