| 中文摘要 | 第1页 |
| 一、问题的提出 | 第5-6页 |
| （一） 问题提出的背景 | 第5-6页 |
| （二） 本研究的理论意义与实践意义 | 第6页 |
| 二、国内外相关研究 | 第6-9页 |
| （一） 国外研究 | 第6-8页 |
| （二） 国内研究 | 第8-9页 |
| 三、研究方法 | 第9-10页 |
| （一） 调查法 | 第9页 |
| （二） 文献法 | 第9页 |
| （三） 访谈法 | 第9-10页 |
| 四、道德实践日记活动的内涵、过程和特点 | 第10-13页 |
| （一） 内涵 | 第10页 |
| （二） 过程 | 第10-11页 |
| （三） 特点 | 第11-13页 |
| 五、“道德实践日记”活动道德教育价值分析 | 第13-24页 |
| （一） 日记活动促进学生关注道德实践，积累道德体验 | 第13-14页 |
| （二） 日记活动实现师生“角色”转换，确立了学生“主体角色” | 第14页 |
| （三） 日记活动实现了道德教育从共性走向个性 | 第14-15页 |
| （四） 日记活动增加师生之间合力，触动学生心灵，唤醒学生的道德自觉 | 第15-18页 |
| （五） 日记活动注重了社会大环境的道德教育功能，促进道德教育与社会现实接轨 | 第18-19页 |
| （六） 日记活动增强了学校道德教育工作的特色 | 第19-20页 |
| （七） 日记活动拓展了中小学道德教育的思路 | 第20-24页 |
| 六、“道德实践日记”活动存在的问题 | 第24-25页 |
| （一） 道德教育要求仍然相对偏高 | 第24页 |
| （二） 个别教师对“日记”活动认识程度不够 | 第24页 |
| （三） 日记活动发展不均衡 | 第24页 |
| （四） 学校组织的道德实践活动内容针对性不强 | 第24页 |
| （五） 日记真实性比例有待进一步提高 | 第24页 |
| （六） 教师评语普遍存在着忽视学生审“丑”的现象 | 第24-25页 |
| （七） 发展前景需进一步深化 | 第25页 |
| 七、加强和改进“道德实践日记”活动的对策思考 | 第25-31页 |
| （一） 道德教育要求要适度 | 第25-26页 |
| （二） 加强教师队伍建设 | 第26-27页 |
| （三） 建立评价和督导机制 | 第27-28页 |
| （四） 学校要为学生创造全面发展的成长环境 | 第28页 |
| （五） 帮助学生选好题材，写出真实的日记 | 第28-29页 |
| （六） 适当地教给学生一些应对丑恶、打击丑恶的策略和方法 | 第29页 |
| （七） 建立科研机制 | 第29-31页 |
| 英文摘要 | 第31-32页 |
| 注释 | 第32-33页 |
| 参考文献 | 第33-35页 |
| 附件1 | 第35-37页 |
| 附件2 | 第37-38页 |
| 致谢 | 第38-39页 |
