| 中文摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-10页 |
| 第一章 课题的提出及意义 | 第10-15页 |
| 一 数学问题及数学问题提出能力的涵义 | 第10页 |
| 二 “数学问题提出能力”的课题提出及其意义 | 第10-15页 |
| 第二章 培养“数学问题提出”的理论依据 | 第15-22页 |
| 一 教育心理学基础 | 第15-17页 |
| 二 现代建构主义理论有关的学习的论述 | 第17-18页 |
| 三 数学教育理论 | 第18-20页 |
| 四 数学教学论 | 第20-21页 |
| 五 数学发展的历史观 | 第21-22页 |
| 第三章 培养初中学生数学问题提出能力的教学原则 | 第22-28页 |
| 一 差异性教学原则 | 第23-24页 |
| 二 循序渐进教学原则 | 第24-25页 |
| 三 层次性教学原则 | 第25-26页 |
| 四 情景性教学原则 | 第26-28页 |
| 第四章 培养初中学生数学问题提出能力的教学建议 | 第28-45页 |
| 一 构建和谐的师生关系 | 第28-31页 |
| 二 帮助学生建构良好的知识结构 | 第31-33页 |
| 三 精心设计问题和提问 | 第33-40页 |
| 四 培养学生的质疑精神和反思习惯 | 第40-45页 |
| 第五章 培养初中学生数学问题提出能力的课堂教学案例 | 第45-51页 |
| 案例1 邻补角、对顶角的教学案例 | 第45-47页 |
| 案例2 三角形内角和的教学案例 | 第47-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 发表论文 | 第53-54页 |
| 致谢 | 第54页 |