| 摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-8页 |
| 引言 | 第8-11页 |
| 第一章 卡甘论合作学习 | 第11-24页 |
| 一、卡甘合作结构的基本原理 | 第11-13页 |
| 二、卡甘合作结构类型概览 | 第13-19页 |
| （一） 小组陈述 | 第14-15页 |
| （二） 角落 | 第15-16页 |
| （三） 编号共同学 | 第16页 |
| （四） 思考—配对—分享 | 第16-17页 |
| （五） 三步谈话 | 第17-18页 |
| （六） 综合排序 | 第18-19页 |
| 三、卡甘合作结构的理论依据 | 第19-24页 |
| （一） 积极的活动有助于学习 | 第19页 |
| （二） 安全的心理环境有助于学习 | 第19-20页 |
| （三） 良好的情绪反应有助于学习 | 第20页 |
| （四） 人脑以平行多元的方式处理信息 | 第20-21页 |
| （五） 人脑在寻求反馈的基础上建构意义 | 第21页 |
| （六） 人脑在关注新颖的同时寻求范型 | 第21-22页 |
| （七） 人脑具有独特性 | 第22页 |
| （八） 人脑具有可持续发展性 | 第22-24页 |
| 第二章 约翰逊论合作学习 | 第24-42页 |
| 一、约翰逊合作学习的基本原理 | 第24-28页 |
| 二、约翰逊合作学习在教学中的运用 | 第28-38页 |
| （一） 建设合作学习小组 | 第28-30页 |
| （二） 形成合作课堂 | 第30-32页 |
| （三） 培养合作技能 | 第32-34页 |
| （四） 约翰逊合作学习操作策略例举：共同学习法和学业争辩法 | 第34-38页 |
| 三、约翰逊合作学习的理论基础 | 第38-42页 |
| 第三章 斯莱文论合作学习 | 第42-51页 |
| 一、斯莱文合作学习的基本原理 | 第42-43页 |
| 二、斯莱文合作学习的实施策略 | 第43-48页 |
| （一） 成绩分阵法 | 第43-45页 |
| （二） 游戏竞赛法 | 第45-47页 |
| （三） 切块拼接法Ⅱ | 第47-48页 |
| 三、斯莱文合作学习的理论基础 | 第48-51页 |
| （一） 动机理论 | 第48-49页 |
| （二） 认知理论 | 第49-51页 |
| 第四章 沙伦、科恩论合作学习 | 第51-55页 |
| 一、沙伦的合作学习理论 | 第51-53页 |
| 二、科恩的合作学习理论 | 第53-55页 |
| 第五章 合作学习理论的共性比较 | 第55-64页 |
| 一、积极互赖：合作学习的基础 | 第55-57页 |
| 二、人人尽责：合作学习的保证 | 第57-59页 |
| 三、社交技能：合作学习的前提 | 第59-60页 |
| 四、协同互动：合作学习的形式 | 第60-61页 |
| 五、情感态度：合作学习的价值 | 第61-64页 |
| 第六章 合作学习理论的差异性比较 | 第64-73页 |
| 一、外部强化与内在激发 | 第64-66页 |
| 二、合作课型与合作结构 | 第66-68页 |
| 三、直面互动与同时互动 | 第68-70页 |
| 四、满足不同需要,体现不同特点 | 第70-73页 |
| 第七章 研究结果给予我们的启示 | 第73-79页 |
| 一、建构积极互赖,增强合作意识 | 第73-75页 |
| 二、培养合作技能,实现人人尽责 | 第75-76页 |
| 三、结合不同教学情境,探索灵活有效的合作学习实施策略 | 第76-79页 |
| 附录:卡甘合作结构例示 | 第79-86页 |
| 参考文献 | 第86-91页 |
| 后 记 | 第91-92页 |
| 作者在学习期间发表的论文清单 | 第92页 |