| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一部分 问题的提出、研究的背景及研究的意义 | 第6-9页 |
| 一、时代发展对物理教育提出的新要求及物理教育的现状 | 第6页 |
| 二、建构主义理论的兴起 | 第6-7页 |
| 三、物理概念教学是物理教学的基础 | 第7-9页 |
| 第二部分 关于物理前概念 | 第9-14页 |
| 一、物理前概念的定义 | 第9页 |
| 二、物理前概念的特点 | 第9-11页 |
| 三、错误前概念的成因分析 | 第11-12页 |
| 四、物理前概念对物理概念建立的作用 | 第12-14页 |
| 第三部分 国内外研究的现状 | 第14-18页 |
| 一、国外研究现状 | 第14-16页 |
| 二、国内研究状况 | 第16-18页 |
| 第四部分 非科学的物理前概念转化的理论依据 | 第18-24页 |
| 一、什么是建构主义及其由来 | 第18-19页 |
| 二、物理概念的建构性实质 | 第19页 |
| 三、当今建构主义对学习的解释 | 第19-20页 |
| 四、当今建构主义对教学的解释 | 第20-21页 |
| 五、当今建构主义对概念转化的理解 | 第21-24页 |
| 第五部分 转化错误物理前概念教学的策略 | 第24-29页 |
| 一、什么是探究式教学 | 第24-25页 |
| 二、什么是前概念转化的策略 | 第25页 |
| 三、在建构主义下的探究式教学策略分析 | 第25-29页 |
| 第六部分 关于转化非科学物理概念的实验研究 | 第29-55页 |
| 研究一、关于中学生物理前概念对调查 | 第29-44页 |
| 研究二、促进学生物理前概念转化的教学研究 | 第44-55页 |
| 第七部分 综合讨论与教学启示 | 第55-59页 |
| 一 实践方面总结 | 第55-57页 |
| 二 理论方面总结 | 第57-59页 |
| 第八部分 研究的不足与展望 | 第59-61页 |
| 一 研究的不足 | 第59页 |
| 二 存在的问题和今后实施建议 | 第59-61页 |
| 致谢 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-64页 |
| 附录 | 第64-86页 |
| 附录一 初中物理前概念调查试题 | 第64-68页 |
| 附录二 高中物理前概念调查试题 | 第68-76页 |
| 附录三 “浮力”前测试题 | 第76-77页 |
| 附录四 “浮力”后测的题 | 第77-78页 |
| 附录五 “牛顿第一定律”前测试题 | 第78-79页 |
| 附录六 “牛顿第一定律”后测试题 | 第79-80页 |
| 附录七 初二学生名单及物理概念前、后测成绩 | 第80-83页 |
| 附录八 高一学生名单及物理概念前、后测成绩 | 第83-86页 |