亲子关系的教育哲学分析
| 第一章 导论 | 第1-37页 |
| 第一节 研究背景 | 第8页 |
| 第二节 概念界定 | 第8-10页 |
| 第三节 文献综述 | 第10-35页 |
| 一、亲子关系研究概览 | 第11-34页 |
| 二、亲子关系研究简评 | 第34-35页 |
| 第四节 研究思路与方法 | 第35-36页 |
| 一、研究思路 | 第35页 |
| 二、研究方法 | 第35-36页 |
| 第五节 选题的意义 | 第36-37页 |
| 一、理论意义 | 第36页 |
| 二、实践意义 | 第36页 |
| 三、方法论意义 | 第36-37页 |
| 第二章 亲子关系的哲学意蕴 | 第37-63页 |
| 第一节 亲子关系: 交往实践关系 | 第37-39页 |
| 第二节 亲子关系与交往主体 | 第39-54页 |
| 一、父母主体 | 第41-47页 |
| 二、子女主体 | 第47-54页 |
| 第三节 亲子关系与交往中介客体 | 第54-63页 |
| 一、亲子交往的中介: 日常生活资料 | 第56-57页 |
| 二、亲子交往的中介: 话语、行为 | 第57-63页 |
| 第三章 亲子关系的历史考察 | 第63-74页 |
| 第一节 “父为子纲”——农业时代的亲子关系 | 第63-68页 |
| 一、单一的主体性 | 第63-64页 |
| 二、绝对的依附性 | 第64-67页 |
| 三、严格的等级制 | 第67-68页 |
| 第二节 工具型——工业时代的亲子关系 | 第68-71页 |
| 一、“大写的人”与童年的发现 | 第68-70页 |
| 二、技术理性与亲子交往的工具化 | 第70-71页 |
| 第三节 民主互动型——信息时代的亲子关系 | 第71-74页 |
| 一、亲子关系的多极主体性 | 第71-72页 |
| 二、亲子交往的民主性 | 第72-74页 |
| 第四章 亲子关系的现状分析 | 第74-97页 |
| 第一节 当代中国的社会转型 | 第74-78页 |
| 第二节 社会转型对亲子关系的影响 | 第78-97页 |
| 一、代际差异扩大，代际冲突加剧 | 第78-80页 |
| 二、家庭结构变化，亲子互动不同以往 | 第80-90页 |
| 三、生活节奏加快，亲子关系淡漠 | 第90-91页 |
| 四、网络的冲击与家庭的反向社会化 | 第91页 |
| 五、不良亲子互动及其严重后果 | 第91-95页 |
| 六、亲子关系的生态系统失衡 | 第95-97页 |
| 第五章 新型亲子关系的建构 | 第97-145页 |
| 第一节 建构新型亲子关系的原则 | 第97-107页 |
| 一、建构新型亲子关系的总原则 | 第97-99页 |
| 二、父母应该遵守的原则 | 第99-103页 |
| 三、子女应遵循的原则 | 第103-106页 |
| 四、社会支持系统与新型亲子关系的构建 | 第106-107页 |
| 第二节 特殊儿童家庭的亲子关系构建 | 第107-123页 |
| 一、残障儿童家庭亲子关系的构建 | 第107-113页 |
| 二、超常儿童家庭亲子关系的构建 | 第113-118页 |
| 三、独生子女家庭亲子关系的构建 | 第118-123页 |
| 第三节 学校教育与新型亲子关系的建构 | 第123-145页 |
| 一、学校教育在建构新型亲子关系中的地位和作用 | 第123-125页 |
| 二、国外及港台地区家校合作的经验与模式 | 第125-132页 |
| 三、国内家校合作的探索与问题 | 第132-139页 |
| 四、新父母学校: 优化家校合作的综合实践 | 第139-145页 |
| 第六章 结语 | 第145-148页 |
| 一、总结与创新 | 第145-146页 |
| 二、局限与设想 | 第146-148页 |
| 参考文献 | 第148-153页 |
| 攻读博士学位期间出版和发表的论著、论文 | 第153-154页 |
| 后记 | 第154页 |
