| 苏州大学硕士学位论文详细摘要 | 第1-10页 |
| 一、引论:问题的提出 | 第10-18页 |
| (一) 基本概念的界说 | 第11-15页 |
| 1． 主要概念的界说 | 第11-15页 |
| 2． 相关概念的界说 | 第15页 |
| (二) 研究思路及方法 | 第15页 |
| (三) 研究的意义 | 第15-18页 |
| 1． 明确双语教学及相关概念 | 第15-16页 |
| 2． 认清我国双语教学的成因及现状 | 第16页 |
| 3． 正确定位双语语境下的母语教学 | 第16-17页 |
| 4． 促进双语教学的健康科学发展 | 第17-18页 |
| 二、双语教学的现状与误区分析 | 第18-23页 |
| (一) 一次调查 | 第18-19页 |
| (二) 两个课例 | 第19-20页 |
| (三) 三大误区 | 第20-23页 |
| 1． 误区之一:双语教学的实施存在盲目性 | 第20-21页 |
| 2． 误区之二:双语教学有外语(英语)课的倾向 | 第21-22页 |
| 3． 误区之三:双语教学中忽视母语教学的地位 | 第22-23页 |
| 三、双语教学的相关理论思考 | 第23-33页 |
| (一) 从心理语言学角度思考双语教学 | 第23-29页 |
| 1． 儿童语言的发展受认知规律的制约 | 第23-25页 |
| 2． 第二语言的“习得”与第一语言的关系密切 | 第25-26页 |
| 3． 要加强双语教学的正面效应 | 第26-29页 |
| (二) 从社会语言学角度思考双语教学 | 第29-33页 |
| 1． 语言的标价—社会价值观对儿童语言学习的影响 | 第29-30页 |
| 2． 添加型双语与削减型双语—双语教学的两种可能结果 | 第30-33页 |
| 四、双语教学中的母语教学研究 | 第33-47页 |
| (一) 双语教学语境中母语教学的理论定位 | 第33-35页 |
| 1． 双语教学的目标决定了母语教学的重要 | 第33-34页 |
| 2． 语言能力的养成过程决定了母语教学的重要 | 第34-35页 |
| 3． “语言教育”的性质决定了母语教学的重要 | 第35页 |
| (二) 双语教学背景下母语教学的危机 | 第35-39页 |
| 1． “重视”表现的显性存在 | 第35-36页 |
| 2． “重视”结果的不尽人意 | 第36页 |
| 3． “重视”虚化的趋势加剧 | 第36-39页 |
| (三) 双语教学中母语教学的实施建议 | 第39-47页 |
| 1． 要有意识地保证母语和母语文化的容量 | 第39-43页 |
| 2． 设法实现双语的互相促进与依存 | 第43-45页 |
| 3． 采用“多层分班，自愿选择”的教学模式 | 第45-47页 |
| 结语 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-51页 |
| 攻读学位期间本人出版或公开发表的论著、论文 | 第51-52页 |
| 后记 | 第52页 |