| College of Arts | 第1-3页 |
| ABSTRACT | 第3-5页 |
| 摘要 | 第5-6页 |
| CONTENT | 第6-10页 |
| Chapter 1 Introduction | 第10-16页 |
| 1．1 Introduction | 第10-11页 |
| 1．2 Definition of Motivation | 第11-13页 |
| 1．3 Objectives of the paper | 第13-14页 |
| 1．4 The Plan of the Paper | 第14-16页 |
| Chapter 2 Overview of the theories of motivation | 第16-48页 |
| 2．1 Leading motivation theories in psychology | 第16-25页 |
| 2．1．1 Expectancy-value frameworks | 第17-20页 |
| 2．1．1．1 Expectancy of success | 第18-19页 |
| 2．1．1．2 Value | 第19-20页 |
| 2．1．2 Goal theories | 第20-22页 |
| 2．1．3 Self-determination theory | 第22-25页 |
| 2．1．4 Social psychological theories | 第25页 |
| 2．2 Sociocultural and contextual influences on behavior | 第25-31页 |
| 2．2．1 Social motivation | 第26页 |
| 2．2．2 Cultural aspects of motivation | 第26-27页 |
| 2．2．3 Social motivation and the microcontext of learning | 第27-31页 |
| 2．2．3．1 Parental influences | 第27-28页 |
| 2．2．3．2 The teachers' motivational influence | 第28-30页 |
| 2．2．3．3 Group motivation | 第30页 |
| 2．2．3．4 School motivation | 第30-31页 |
| 2．3 The temporal dimension of motivation | 第31-34页 |
| 2．3．1 Predecisional phase | 第31页 |
| 2．3．2 Postdecisional phase | 第31-32页 |
| 2．3．3 Motivation memory | 第32页 |
| 2．3．4 Action memory | 第32-33页 |
| 2．3．5 Kuhl's taxanomy of action control strategies | 第33-34页 |
| 2．4 Foreign/Second Language Motivation | 第34-41页 |
| 2．4．1 Gardner's motivation theory | 第34-39页 |
| 2．4．1．1 The integrative motive | 第36-37页 |
| 2．4．1．2 The socio-educational model | 第37-38页 |
| 2．4．1．3 The Attitude/Motivation Test Battery | 第38页 |
| 2．4．1．4 Tremblay and Gardner's revised model | 第38-39页 |
| 2．4．2 Schumann's neurobiological model | 第39-40页 |
| 2．4．3 Constructs emerging from empirical studies | 第40-41页 |
| 2．5 Education-friendly approaches in motivation research | 第41-48页 |
| 2．5．1 Crookes and Schmidt's theory | 第41-42页 |
| 2．5．2 Keller's motivation system adopted by Crookes and Schmidt | 第42页 |
| 2．5．3 Oxford and Shearin's approach | 第42-43页 |
| 2．5．4 Dornyei's extended motivational framework | 第43-46页 |
| 2．5．5 Williams and Burden 's social constructivist model | 第46-48页 |
| CHAPTER 3 Assumption and Result | 第48-84页 |
| 3．1 Assumption | 第48-50页 |
| 3．2 Subjects | 第50-51页 |
| 3．3 Approach of the study | 第51页 |
| 3．4 Procedures of the study | 第51-52页 |
| 3．5 Analysis of the data | 第52-79页 |
| 3．5．1 Introduction | 第52-70页 |
| 3．5．2 Factor analysis of the reasons for second language learning | 第70-75页 |
| 3．5．3 Classification of Motivation | 第75-79页 |
| 3．6 Results and Discussion | 第79-82页 |
| 3．7 Implications for Teaching | 第82-84页 |
| Chapter 4 Motivating students in Foreign Language Classroom | 第84-109页 |
| 4．1 Introduction | 第84-85页 |
| 4．2 Strategies | 第85-109页 |
| 4．2．1 To provide the learners psychological help | 第85-87页 |
| 4．2．2 Give the instructions to help the learners develop their learning autonomy | 第87-88页 |
| 4．2．3 TO be a responsible teacher | 第88-94页 |
| 4．2．3．1 To know and understand FL learning and education | 第89-90页 |
| 4．2．3．2 To be a good motivator | 第90-94页 |
| 4．2．4 To provide proper classroom learning strategies | 第94-109页 |
| 4．2．4．1 To be familiar with popular learning and teaching styles | 第94-99页 |
| 4．2．4．2 To teach specifically for the whole process | 第99-109页 |
| Chapter 5 Conclusion wo | 第109-115页 |
| 5．1 Summary | 第109-113页 |
| 5．2 Limitations of the paper | 第113页 |
| 5．3 Suggestions for Teachers | 第113-115页 |
| Reference | 第115-126页 |
| APPENDIX | 第126-128页 |
| ACKNOWLEDGEMENT | 第128-130页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第130页 |
