| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-7页 |
| 一、 什么是教育人种志 | 第7-17页 |
| (一) 人种志的界定 | 第7-10页 |
| (二) 教育人种志的界定 | 第10-12页 |
| (三) 教育人种志的分类 | 第12-14页 |
| (四) 教育人种志的优缺点 | 第14-17页 |
| 二、 西方教育人种志的发展史 | 第17-28页 |
| (一) 人类学中的田野工作传统 | 第17-18页 |
| (二) 教育人种志的萌芽阶段 | 第18-20页 |
| (三) 教育人种志的成型阶段 | 第20-25页 |
| (四) 教育人种志的多元发展阶段 | 第25-28页 |
| 三、 西方教育人种志的几条发展线索 | 第28-34页 |
| (一) 理论基础:从功能论取向到解释论取向 | 第28页 |
| (二) 研究目的:从指向人类学到指向教育学 | 第28-29页 |
| (三) 研究对象:从异族教育到本土教育 | 第29-30页 |
| (四) 研究者:从人类学家到教育人类学家再到教育实践工作者 | 第30-31页 |
| (五) 研究方法的三个层面:从具体策略到整个研究方法 | 第31-34页 |
| 四、 感想与启示 | 第34-40页 |
| (一) 我国教育人种志的发展现状 | 第34-35页 |
| (二) 为什么要引介教育人种志 | 第35-38页 |
| (三) 对我国引介教育人种志的几点建议 | 第38-40页 |
| 参考文献 | 第40-44页 |
| 后记 | 第44页 |