| 致谢 | 第1-4页 |
| 中文摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 第一章 引言 | 第10-12页 |
| ·情感因素理论的形成及本论文的主题 | 第10页 |
| ·情感因素理论在我国英语教学中的现实意义 | 第10-12页 |
| 第二章 理论回顾 | 第12-25页 |
| ·情感与情感因素 | 第12-13页 |
| ·情感因素的基本要素及其对外语教学的影响 | 第13-17页 |
| ·态度 | 第13-14页 |
| ·动机 | 第14-15页 |
| ·个性 | 第15-16页 |
| ·自尊与自信 | 第16-17页 |
| ·焦虑及其与外语学习的关系 | 第17-21页 |
| ·焦虑的概念及表现形式 | 第17页 |
| ·焦虑与学习 | 第17-19页 |
| ·焦虑产生的原因及其与外语学习的关系 | 第19页 |
| ·语言学习中焦虑的不同类型 | 第19-20页 |
| ·焦虑的积极作用和消极作用 | 第20-21页 |
| ·克拉申的输入假说和情感过滤假说及其与焦虑问题的关系 | 第21-25页 |
| ·为学生提供可理解输入以降低焦虑的途径 | 第21-23页 |
| ·情感过滤的概念及其中焦虑的过滤作用 | 第23-25页 |
| 第三章 关于学生在英语学习中焦虑问题的问卷调查与思考 | 第25-35页 |
| ·问卷调查的方案设计 | 第25页 |
| ·调查结果的数据统计及分析 | 第25-30页 |
| ·对英语学科和英语教师的态度与学习效果的关系 | 第25-28页 |
| ·从个性和情境维度看焦虑的产生 | 第28-29页 |
| ·课堂活动的参与形式与降低焦虑程度的关系 | 第29-30页 |
| ·调查结果对教学的启示 | 第30-35页 |
| ·建立融洽的师生关系，创设轻松的课堂氛围 | 第30-31页 |
| ·不纠错或少纠错，帮助学生建立模糊容忍度 | 第31-32页 |
| ·以合作学习的形式减少学习者的焦虑感 | 第32-35页 |
| 第四章 教学实验与尝试 | 第35-39页 |
| ·焦虑的积极和消极作用的实验 | 第35-36页 |
| ·实验方案和过程 | 第35页 |
| ·实验结果及分析 | 第35-36页 |
| ·利用合作教学降低焦虑感的实验 | 第36-37页 |
| ·实验方案和过程 | 第36页 |
| ·实验结果及分析 | 第36-37页 |
| ·对于课堂纠错效果的实验 | 第37-39页 |
| ·实验方案和过程 | 第37页 |
| ·实验结果及分析 | 第37-39页 |
| 第五章 结论 | 第39-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 附录1 | 第43-46页 |
| 附录2 | 第46-48页 |