| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-9页 |
| 一 综述 | 第9-19页 |
| 1 元认知监控 | 第9-14页 |
| ·元认知概述 | 第9-10页 |
| ·元认知监控概述 | 第10-14页 |
| 2 课堂成就目标定向 | 第14-18页 |
| ·成就目标定向概述 | 第14-16页 |
| ·课堂成就目标定向及其对元认知监控的影响 | 第16-18页 |
| 3 任务难度 | 第18-19页 |
| 二 问题提出 | 第19-22页 |
| 1 当前研究中存在的问题 | 第19-20页 |
| 2 研究目标 | 第20-21页 |
| 3 研究假设 | 第21-22页 |
| 4 本研究的理论与实践意义 | 第22页 |
| 三 研究方法 | 第22-26页 |
| 1 被试 | 第22页 |
| 2 研究设计 | 第22-23页 |
| 3 研究工具 | 第23-25页 |
| 4 研究程序 | 第25-26页 |
| 四 结果 | 第26-33页 |
| 1 对被试指导语的操纵情况 | 第26-27页 |
| 2 课堂成就目标定向、任务难度对元认知监控的影响 | 第27-28页 |
| ·四种情境下被试的一般元认知策略差异 | 第27页 |
| ·课堂成就目标定向、任务难度对元认知监控的影响 | 第27-28页 |
| ·课堂成就目标定向、任务难度对元认知监控影响的简单效应分析 | 第28页 |
| 3 课堂成就目标定向、任务难度对不同学业水平学生元认知监控的影响 | 第28-31页 |
| ·四种情境下高、低学业水平学生的一般元认知策略差异 | 第28-29页 |
| ·课堂成就目标定向、任务难度对高、低学业水平学生元认知监控的分别影响 | 第29-30页 |
| ·课堂成就目标定向、任务难度对低学业水平学生元认知监控影响的简单效应分析 | 第30-31页 |
| 4 课堂成就目标定向、任务难度、临场动机与元认知监控关系路径分析 | 第31-33页 |
| 五 分析与讨论 | 第33-42页 |
| 1 课堂成就目标定向、任务难度对元认知监控的影响 | 第33-36页 |
| ·被试一般元认知策略的差异 | 第33页 |
| ·课堂成就目标定向对元认知监控的影响 | 第33-34页 |
| ·任务难度对元认知监控的影响 | 第34-35页 |
| ·课堂成就目标定向、任务难度对元认知监控的交互影响 | 第35-36页 |
| 2 课堂成就目标定向、任务难度对不同学业水平学生元认知监控的影响 | 第36-38页 |
| ·课堂成就目标定向对不同学业水平学生元认知监控的影响 | 第36页 |
| ·任务难度对不同学业水平学生元认知监控的影响 | 第36-37页 |
| ·课堂成就目标定向、任务难度对不同学业水平学生元认知监控的交互影响 | 第37-38页 |
| 3 临场动机在情境因素对元认知监控影响过程中的中介作用分析 | 第38页 |
| 4 教育启示 | 第38-42页 |
| 六 结论 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-47页 |
| 附录 | 第47-49页 |
| 后记 | 第49页 |
