结果法与过程法在大学英语写作教学中的对比研究
| 摘要 | 第1-8页 |
| ABSTRACT | 第8-13页 |
| 第一章 绪论 | 第13-22页 |
| 第一节 研究背景 | 第13-19页 |
| 一、英语和英语写作的地位和作用 | 第13页 |
| 二、大学英语写作教学的重要性 | 第13-14页 |
| 三、云南师范大学商学院大学英语写作教学的现状调查 | 第14-18页 |
| 四、解决大学英语写作教学困境的基本思路 | 第18-19页 |
| 第二节 研究的目的和意义 | 第19-20页 |
| 第三节 论文结构和框架 | 第20-22页 |
| 第二章 研究现状和研究基础 | 第22-34页 |
| 第一节 结果教学法的研究现状和理论基础 | 第23-24页 |
| 一、结果教学法的研究现状 | 第23页 |
| 二、结果教学法的理论基础 | 第23-24页 |
| 第二节 过程教学法的理论探讨 | 第24-30页 |
| 一、过程教学法的研究现状 | 第24-25页 |
| 二、过程教学法的理论基础 | 第25-30页 |
| 第三节 国内外有关两种写作教学法的对比研究 | 第30-31页 |
| 第四节 “外语”与“第二语言”的区别 | 第31-34页 |
| 第三章 实验设计思路和方法 | 第34-41页 |
| 第一节 研究问题 | 第34页 |
| 第二节 研究方法 | 第34-35页 |
| 一、本实验研究的开展 | 第34页 |
| 二、研究方法 | 第34-35页 |
| 第三节 实验过程 | 第35-41页 |
| 一、实验假设 | 第35页 |
| 二、实验实施过程 | 第35-41页 |
| 第四章 研究结果与讨论 | 第41-59页 |
| 第一节 实验结果检验 | 第41-50页 |
| 一、分布拟合检验 | 第41-43页 |
| 二、检验实验的三个假设 | 第43-50页 |
| 第二节 实验数据的分析与讨论 | 第50-52页 |
| 第三节 调查表的分析 | 第52-55页 |
| 第四节 学生座谈会的分析 | 第55-59页 |
| 第五章 研究结论与后续研究 | 第59-64页 |
| 第一节 研究结论 | 第59-60页 |
| 第二节 研究局限性 | 第60-62页 |
| 一、其他因素的影响 | 第60页 |
| 二、测量标准 | 第60页 |
| 三、整体评估法 | 第60-61页 |
| 四、写作任务的类型 | 第61页 |
| 五、作文给分的主观性 | 第61页 |
| 六、英语水平与英语写作水平的关系 | 第61-62页 |
| 七、其他 | 第62页 |
| 第三节 后续研究 | 第62-64页 |
| 一、对其它写作教学方法的考察和探究 | 第62页 |
| 二、对读写结合的教学法开展研究 | 第62-64页 |
| 附录 | 第64-70页 |
| 附录一 高分组1写作成绩统计表 | 第64-65页 |
| 附录二 高分组2写作成绩统计表 | 第65-66页 |
| 附录三 低分组1写作成绩统计表 | 第66-67页 |
| 附录四 低分组2写作成绩统计表 | 第67-68页 |
| 附录五 问卷调查表1 | 第68-69页 |
| 附录六 问卷调查表2 | 第69-70页 |
| 参考文献 | 第70-73页 |
| 后记 | 第73页 |
