| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 引言 | 第8-9页 |
| 第一章 研究的背景与课题的提出 | 第9-13页 |
| ·基础教育改革的背景 | 第9页 |
| ·深入开展研究性学习的背景 | 第9-11页 |
| ·研究性学习的定义 | 第9-10页 |
| ·研究性学习的主要特点与类型 | 第10-11页 |
| ·基于项目学习的提出 | 第11-13页 |
| ·当前中学教学的反思 | 第12页 |
| ·基于项目学习的提出 | 第12-13页 |
| 第二章 对基于项目学习的理论概述 | 第13-26页 |
| ·基于项目学习的内涵 | 第13-15页 |
| ·项目（project） | 第13-14页 |
| ·基于项目学习的定义 | 第14-15页 |
| ·基于项目学习的要素 | 第15-17页 |
| ·基于项目学习的操作流程 | 第17-20页 |
| ·基于项目学习模式的操作流程中的教师、学生角色 | 第20页 |
| ·基于项目学习的优势 | 第20-22页 |
| ·基于项目学习所蕴涵的教育理念 | 第22-25页 |
| ·基于项目学习与其他几种学习模式的比较 | 第25-26页 |
| 第三章 基于项目学习模式在中学生物中的应用及案例分析 | 第26-32页 |
| ·基于项目学习模式在中学生物教学中的应用 | 第26-28页 |
| ·基于项目学习模式在中学生物教学中应用的价值及功能实现 | 第26页 |
| ·基于项目学习模式在中学生物教学中的应用 | 第26-28页 |
| ·中学生物教学中基于项目学习的案例分析 | 第28-32页 |
| 第四章 结论 | 第32-34页 |
| ·运用该模式教学有利于新课程目标的实现，能有效地把知识技能的学习与学生实践能力的培养结合起来 | 第32页 |
| ·项目学习中的多元评价有利于改变我国原有的单一评价体系 | 第32页 |
| ·通过项目学习,有利于培养学生的科学探究精神和创新能力 | 第32-34页 |
| 参考文献 | 第34-36页 |
| 附录 | 第36-47页 |
| 致谢 | 第47页 |
