| 摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-7页 |
| 1 概论 | 第7-15页 |
| ·选题背景 | 第7-8页 |
| ·选题的意义及目的 | 第8-10页 |
| ·研究现状 | 第10-13页 |
| ·研究内容、方法和创新点 | 第13-15页 |
| 2 语文课程“过程与方法”维度目标的界定 | 第15-31页 |
| ·基础教育课程改革的总体目标和基本理念 | 第15-16页 |
| ·语文课程标准明确提出“过程与方法”维度目标 | 第16-18页 |
| ·语文新课程中三维目标关系探析 | 第18-22页 |
| ·语文课程“过程与方法”维度目标的内涵 | 第22-23页 |
| ·语文课程“过程与方法”维度目标设置的理论基础 | 第23-27页 |
| ·“过程与方法”维度目标对语文课程的意义 | 第27-29页 |
| ·语文教科书中体现“过程与方法”维度目标的意义 | 第29-31页 |
| 3 我国语文教科书中“过程与方法”维度目标的体现 | 第31-38页 |
| ·建构新的教科书体系，重视学生学习过程的体验和学习方法的形成 | 第31-34页 |
| ·教科书辅助栏目设计各具特色，有利于实现“过程与方法”目标 | 第34-37页 |
| ·活动课设计鼓励学生开展自主、合作、探究学习，帮助学生在活动课中实现“过程与方法”目标 | 第37-38页 |
| 4 美国英语教科书中“过程与方法”维度目标的体现 | 第38-46页 |
| ·以“历史”为经线，用“文学”作纬线结构整套教材，有利于学生掌握比较的方法 | 第38-40页 |
| ·文前助读材料层层铺垫与深入，有助于引导学生积极主动的学习 | 第40-41页 |
| ·注重图表与课文的配合，有利于学生学习、掌握、识别和使用图表的方法和过程 | 第41-42页 |
| ·文后作业设置栏目颇具特色，便于“过程与方法”维度目标的落实 | 第42-46页 |
| 5 中、美两国母语教科书“过程与方法”维度目标体现的比较 | 第46-51页 |
| ·中美母语教科书中体现“过程与方法”维度目标的共性 | 第46-47页 |
| ·中美母语教科书中体现“过程与方法”维度目标的差异 | 第47-51页 |
| 6 对改进我国语文教科书编写的建议 | 第51-54页 |
| ·课文设计应有利于师生活动 | 第51页 |
| ·作业设计应进一步加强实践性、指导性和拓展性 | 第51-52页 |
| ·课前引导应能激起学生的学习兴趣，着眼于“过程与方法”目标的实现 | 第52页 |
| ·课后练习要注重对学生习得“过程与方法”的评价 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-58页 |
| 附录 | 第58-59页 |
| 致谢 | 第59页 |
