| 致谢 | 第1-7页 |
| 摘要 | 第7-8页 |
| ABSTRACT | 第8-11页 |
| 第一章 引言 | 第11-14页 |
| ·研究的背景 | 第11-12页 |
| ·研究的意义与目的 | 第12-13页 |
| ·论文的整体结构 | 第13-14页 |
| 第二章 词块理论 | 第14-24页 |
| ·词块的定义 | 第14-15页 |
| ·词块的分类 | 第15-18页 |
| ·Michael Lewis的分类 | 第15-16页 |
| ·Nattinger & DeCarrico的分类 | 第16-18页 |
| ·词块理论的理论基础 | 第18-21页 |
| ·心理语言学基础 | 第18-19页 |
| ·语料库语言学基础 | 第19-20页 |
| ·语言习得研究基础 | 第20-21页 |
| ·词块在二语习得中的功能 | 第21-24页 |
| 第三章 词块理论在英语写作中的作用 | 第24-31页 |
| ·高中英语写作的能力要求 | 第24-25页 |
| ·高中生英语写作典型问题 | 第25-27页 |
| ·词块在英语写作中的优势 | 第27-29页 |
| ·词块与写作间关系的实证研究 | 第29-31页 |
| 第四章 实验设计与过程 | 第31-43页 |
| ·实验目的 | 第31页 |
| ·实验假设 | 第31页 |
| ·实验对象与教材 | 第31-32页 |
| ·研究工具及数据收集 | 第32-33页 |
| ·实验过程:词块法在写作教学中的具体实施 | 第33-43页 |
| 第五章 实验结果与讨论 | 第43-56页 |
| ·测试卷前、后测结果 | 第43-49页 |
| ·实验班和控制班“作文成绩”前测结果 | 第43页 |
| ·实验班与控制班“作文成绩”后测结果 | 第43-44页 |
| ·实验班“作文成绩”前、后测的配对样本t检验 | 第44-45页 |
| ·实验班和控制班作文中使用的词块量前测 | 第45-46页 |
| ·实验班和控制班作文中使用的词块量后测 | 第46页 |
| ·测试卷结果与讨论 | 第46-49页 |
| ·调查问卷前、后测分析 | 第49-54页 |
| ·访谈 | 第54-56页 |
| 第六章 结论 | 第56-59页 |
| ·研究意义及研究结果 | 第56页 |
| ·实验的启示及教学建议 | 第56-58页 |
| ·研究的局限性和对未来研究的建议 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-62页 |
| 附录一 调查问卷 | 第62-64页 |
| 附录二 高考英语高考作文评分标准 | 第64-66页 |
| 附录三 实验前测作文 | 第66-67页 |
| 附录四 实验后测作文 | 第67页 |