| 摘要 | 第1-10页 |
| ABSTRACT | 第10-13页 |
| 致谢 | 第13-18页 |
| 插图清单 | 第18-19页 |
| 表格清单 | 第19-20页 |
| 第一章 绪论 | 第20-37页 |
| ·问题的界定 | 第20-23页 |
| ·哲学社会科学研究与自然科学研究的区别 | 第20-21页 |
| ·高校哲学社会科学研究与其他机构哲学社会科学研究的区别 | 第21-22页 |
| ·国内哲学社会科学研究与国外哲学社会科学研究的区别 | 第22-23页 |
| ·问题的提出 | 第23-32页 |
| ·研究背景 | 第23-27页 |
| ·文献综述 | 第27-31页 |
| ·国内外研究的不足之处 | 第31-32页 |
| ·研究意义 | 第32-34页 |
| ·章节安排与研究方法 | 第34-35页 |
| ·章节安排 | 第34-35页 |
| ·研究方法 | 第35页 |
| ·创新之处 | 第35-36页 |
| ·本章小结 | 第36-37页 |
| 第二章 管理创新主体的多元性 | 第37-51页 |
| ·高校哲学社会科学研究管理创新的理论定位 | 第37-41页 |
| ·哲学社会科学的概念界定 | 第37页 |
| ·哲学社会科学研究管理创新界说 | 第37-40页 |
| ·耦合的概念 | 第40-41页 |
| ·哲学社会科学研究管理创新的功能 | 第41-43页 |
| ·推动功能 | 第41-42页 |
| ·协调功能 | 第42页 |
| ·导向功能 | 第42-43页 |
| ·创新功能 | 第43页 |
| ·高校哲学社科研究管理创新主体的多元性 | 第43-49页 |
| ·管理创新主体的系统 | 第43-44页 |
| ·管理创新主体的特性 | 第44页 |
| ·高校哲学社会科学研究管理创新的多元性 | 第44-49页 |
| ·本章小结 | 第49-51页 |
| 第三章 教育行政部门的主导作用 | 第51-74页 |
| ·教育行政部门主导作用依据 | 第51-54页 |
| ·国外政府机构资助哲学社会科学研究的现状 | 第51-53页 |
| ·政府管理创新的启示 | 第53-54页 |
| ·教育行政部门主导作用问卷调查 | 第54-56页 |
| ·调查对象与方法 | 第54页 |
| ·调查对象基本情况 | 第54页 |
| ·政治方向与学术自由调查 | 第54-55页 |
| ·基金投入与资源配置调查 | 第55页 |
| ·宏观调控与部门特殊利调查 | 第55-56页 |
| ·科研管理流程调查 | 第56页 |
| ·科研评价与行政化倾向调查 | 第56页 |
| ·教育行政部门主导作用的体现与不足 | 第56-66页 |
| ·价值危机 | 第56-58页 |
| ·资源危机 | 第58-61页 |
| ·制度危机 | 第61-63页 |
| ·公信危机 | 第63-65页 |
| ·质量危机 | 第65-66页 |
| ·教育行政部门管理创新的方向 | 第66-73页 |
| ·观念的创新 | 第67-68页 |
| ·投入机制创新 | 第68-69页 |
| ·制度创新 | 第69-70页 |
| ·主体角色创新 | 第70-71页 |
| ·决策过程创新 | 第71页 |
| ·评价体制创新 | 第71-73页 |
| ·本章小结 | 第73-74页 |
| 第四章 高校主体的组织作用 | 第74-93页 |
| ·非教育部门对组织作用的影响 | 第74-79页 |
| ·教育的公共性与行政化管理倾向 | 第74-77页 |
| ·高校功能分化与差别对待 | 第77-78页 |
| ·编制管理与教师身份性薪酬 | 第78-79页 |
| ·高校哲学社会科学科研管理组织作用的体现与优化 | 第79-86页 |
| ·发展战略组织与科研理念优化 | 第79-80页 |
| ·科研资金组织与资金管理优化 | 第80-82页 |
| ·科研人力组织与管理机制优化 | 第82-83页 |
| ·学科组织与基层单位组织优化 | 第83-85页 |
| ·情感组织与学术权力优化 | 第85-86页 |
| ·创新的方向 | 第86-92页 |
| ·理念创新 | 第86-87页 |
| ·学科管理创新 | 第87-89页 |
| ·科研管理人员与机构管理创新 | 第89-90页 |
| ·项目经费管理创新 | 第90-91页 |
| ·评价的管理创新 | 第91页 |
| ·协调管理关系 | 第91-92页 |
| ·本章小结 | 第92-93页 |
| 第五章 教师主体的基础性作用 | 第93-112页 |
| ·教师主体基础性作用问卷调查 | 第93-96页 |
| ·对象与方法 | 第93页 |
| ·结果与分析 | 第93页 |
| ·创新动力与环境调查 | 第93-94页 |
| ·科研自主与科研生涯规划调查 | 第94-95页 |
| ·生存发展需求与待遇调查 | 第95页 |
| ·自由和自律性调查 | 第95-96页 |
| ·教师主体基础性作用的体现与阻碍 | 第96-100页 |
| ·学术自由平等与科研主体不公平 | 第96-97页 |
| ·科研自主与科研生涯规划性不强 | 第97-98页 |
| ·生存发展需求影响教师主体创新 | 第98页 |
| ·教师主体存在不思进取，学术自律性差现象 | 第98-99页 |
| ·创新动力与创新的社会环境不容乐观 | 第99-100页 |
| ·教师主体哲学社会科学研究精品力作少之原因分析 | 第100-102页 |
| ·博弈论的基本概念 | 第100页 |
| ·静态博弈 | 第100-101页 |
| ·静态博弈下的高校社科研究的“囚徒困境” | 第101-102页 |
| ·教师主体管理创新的外部条件 | 第102-107页 |
| ·激励概述 | 第102-103页 |
| ·激励科研人员自我管理 | 第103-104页 |
| ·激励科研创新 | 第104-105页 |
| ·营造科研外部环境 | 第105页 |
| ·公平绩效考核制度 | 第105-107页 |
| ·做好成果转化工作 | 第107页 |
| ·教师主体自我管理 | 第107-111页 |
| ·自我管理的理念 | 第108-109页 |
| ·自我管理的方向 | 第109-110页 |
| ·自我管理的方法 | 第110-111页 |
| ·本章小结 | 第111-112页 |
| 第六章 多元主体的和谐耦合 | 第112-130页 |
| ·观念植入 | 第112-117页 |
| ·多元主体管理理念的共同创新 | 第112-114页 |
| ·契合哲学社会科学的创新规律 | 第114-115页 |
| ·创新文化理念 | 第115-117页 |
| ·制度设计 | 第117-127页 |
| ·教育行政部门与高校间相互促进制度设计 | 第118-122页 |
| ·高校与教师间相互促进的制度设计 | 第122-123页 |
| ·相互监督制约机制的设计 | 第123-127页 |
| ·技术保障 | 第127-129页 |
| ·先进的技术是耦合的平台 | 第127-128页 |
| ·知识产权的保护是耦合的保障 | 第128页 |
| ·分步实施稳步推进是耦合的实现机制 | 第128-129页 |
| ·本章小结 | 第129-130页 |
| 第七章 安徽省哲学社会科学研究管理现状与创新建议 | 第130-146页 |
| ·安徽地方高校哲学社会科学科研与管理工作概况 | 第130-142页 |
| ·安徽地方高校哲学社会科学研究概况 | 第130-135页 |
| ·安徽地方高校哲学社会科学研究管理概况 | 第135-140页 |
| ·安徽地方高校哲学社会科学研究管理中存在的问题 | 第140-142页 |
| ·安徽地方高校哲学社会科学研究管理创新建议 | 第142-146页 |
| 第八章 结论与展望 | 第146-149页 |
| ·本文总结 | 第146-147页 |
| ·研究展望 | 第147-149页 |
| 参考文献 | 第149-155页 |
| 攻读学位期间的主要研究成果和发表的论文 | 第155-156页 |