| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 绪论 | 第9-24页 |
| ·选题缘由及意义 | 第9-10页 |
| ·国内外研究现状 | 第10-22页 |
| ·国内研究现状 | 第10-18页 |
| ·国外研究现状 | 第18-22页 |
| ·研究思路及要点 | 第22-23页 |
| ·研究方法 | 第23-24页 |
| 第1章 我国大学科学教育目标的现状分析 | 第24-42页 |
| ·人文目标是大学科学教育目标体系的重要组成部分 | 第25-30页 |
| ·人文目标的界定 | 第25-28页 |
| ·科学教育的人文目标与人文学科教育的目标之间的异同 | 第28-29页 |
| ·人文目标是大学科学教育目标体系中不可或缺的部分 | 第29-30页 |
| ·大学科学教育目标的现状——人文目标缺失 | 第30-37页 |
| ·科学知识目标有事实传授,无人文价值传递 | 第30-33页 |
| ·科学方法目标承载技术训练、缺少心智养成 | 第33-35页 |
| ·科学精神目标只求真,不扬善、不尚美 | 第35-37页 |
| ·对现状的归因分析 | 第37-42页 |
| ·科学主义的目标定位 | 第37-39页 |
| ·功利主义的目标价值导向 | 第39-42页 |
| 第2章 人文目标是大学科学教育的应然目标 | 第42-55页 |
| ·人文是科学教育的质的规定性 | 第42-44页 |
| ·科学教育蕴藉深厚的人文历史底蕴 | 第44-51页 |
| ·科学与哲学同源共生,这赋予科学教育源源不断的人文养料 | 第44-47页 |
| ·科学教育是教人"学会生存"的教育,这是最根本最实在的人文关怀 | 第47-49页 |
| ·历代科学道德人物彰显出独特的人文教育气息 | 第49-51页 |
| ·科学目标的限度需要来自人文的指引 | 第51-55页 |
| 第3章 人文目标的确立与实现策略 | 第55-66页 |
| ·确立人文目标:培养有理性的善人 | 第55-61页 |
| ·科学理性提供行善的外在能力 | 第56-58页 |
| ·科学良知赋予行善的内在驱动力 | 第58-59页 |
| ·人文目标是理性和善的统一 | 第59-61页 |
| ·实现人文目标的几点思考 | 第61-66页 |
| ·坚持知、情、行的一致 | 第61-62页 |
| ·加强科学教育载体的人文性负载与挖掘 | 第62-63页 |
| ·充分发挥教师的榜样示范作用 | 第63-64页 |
| ·教育结果评价的多元价值取向 | 第64-66页 |
| 第4章 人文目标明确化:未来的趋势 | 第66-77页 |
| ·人文目标明确化是科学教育发展的国际趋势 | 第66-73页 |
| ·教育目标新三级层次的人文化导向 | 第66-68页 |
| ·科学素养传达出强烈的人文讯息 | 第68-72页 |
| ·"科学的人道主义"概念的明确提出 | 第72-73页 |
| ·人文目标明确化是现代大学培养合格人才的必然选择 | 第73-77页 |
| ·人文性追求彰显大学科学教育"提高性目标"的本质 | 第73-75页 |
| ·复归科学教育的人文目标是对"全人"教育理念的贯彻 | 第75-77页 |
| 结语 | 第77-78页 |
| 参考文献 | 第78-86页 |
| 致谢 | 第86-87页 |
| 攻读学位期间主要的研究成果 | 第87页 |
