当代中学生尊严观教育研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第11-17页 |
| 1.1 选题背景 | 第11-12页 |
| 1.2 选题意义 | 第12页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第12页 |
| 1.2.2 现实意义 | 第12页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第12-15页 |
| 1.3.1 国内研究现状 | 第12-14页 |
| 1.3.2 国外研究现状 | 第14-15页 |
| 1.4 研究方法及创新之处 | 第15-17页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第15-16页 |
| 1.4.2 创新之处 | 第16-17页 |
| 第二章 中学生尊严观教育及其意义 | 第17-29页 |
| 2.1 中学生尊严观教育的界定 | 第17-24页 |
| 2.1.1 尊严 | 第17-18页 |
| 2.1.2 尊严观 | 第18-21页 |
| 2.1.3 尊严观教育 | 第21-23页 |
| 2.1.4 中学生尊严观教育 | 第23-24页 |
| 2.2 中学生尊严观教育的意义 | 第24-29页 |
| 2.2.1 强化以人为本的教育理念 | 第24页 |
| 2.2.2 激励中学生的人生自信 | 第24-25页 |
| 2.2.3 化解中学生的心理矛盾 | 第25-27页 |
| 2.2.4 增强中学生的幸福体验 | 第27-29页 |
| 第三章 基于价值属性的中学生尊严观教育内容 | 第29-38页 |
| 3.1 以爱护生命健康为中心的生命尊严教育 | 第29-31页 |
| 3.1.1 生命安全观教育 | 第29-30页 |
| 3.1.2 生命责任感教育 | 第30页 |
| 3.1.3 生存信念教育 | 第30-31页 |
| 3.2 以激发人性善良为中心的人性尊严教育 | 第31-34页 |
| 3.2.1 良知教育 | 第31-32页 |
| 3.2.2 宽容教育 | 第32-33页 |
| 3.2.3 感恩教育 | 第33-34页 |
| 3.3 以培养健全人格为中心的人格尊严教育 | 第34-36页 |
| 3.3.1 人格平等意识教育 | 第34-35页 |
| 3.3.2 独立人格意识教育 | 第35页 |
| 3.3.3 理想信念教育 | 第35-36页 |
| 3.4 以维护人权共有为中心的人权尊严教育 | 第36-38页 |
| 3.4.1 维护人权尊严的人权教育 | 第36-37页 |
| 3.4.2 维护人权尊严的法制教育 | 第37-38页 |
| 第四章 基于实践属性的中学生尊严观教育内容 | 第38-48页 |
| 4.1 基于主体身份的中学生尊严观教育 | 第38-40页 |
| 4.1.1 作为学生的尊严观教育 | 第38-39页 |
| 4.1.2 作为子女的尊严观教育 | 第39-40页 |
| 4.1.3 作为民众的尊严观教育 | 第40页 |
| 4.2 基于主体交往的中学生尊严观教育 | 第40-43页 |
| 4.2.1 尊严的言语表达 | 第40-41页 |
| 4.2.2 尊严的视觉表达 | 第41-42页 |
| 4.2.3 尊严的听觉表达 | 第42页 |
| 4.2.4 尊严的行动表达 | 第42-43页 |
| 4.3 中学生尊严观教育的关键问题 | 第43-48页 |
| 4.3.1 尊严感与羞耻感 | 第43-44页 |
| 4.3.2 叛逆与尊重 | 第44-45页 |
| 4.3.3 自尊与他尊 | 第45-46页 |
| 4.3.4 尊严的过度与不及 | 第46-48页 |
| 第五章 中学生尊严观教育的路径 | 第48-54页 |
| 5.1 通过明确权利确认学生尊严需求 | 第48-49页 |
| 5.2 通过教师尊严为学生提供尊严示范 | 第49-51页 |
| 5.3 用生活礼仪承载尊严教育 | 第51-53页 |
| 5.4 确认合理的学生尊严表达边界 | 第53-54页 |
| 结语 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 附录 | 第58-60页 |
| 致谢 | 第60页 |
