高中英语阅读生态课堂构建策略研究--以K市两所中学为例
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 引言 | 第10-20页 |
| 一、研究缘起 | 第10-11页 |
| (一)生态学理论在英语教学领域的延伸 | 第10页 |
| (二)英语课程改革对阅读教学的重视 | 第10页 |
| (三)英语阅读教学现状的思索 | 第10-11页 |
| 二、文献综述 | 第11-16页 |
| (一)国外研究 | 第11-12页 |
| (二)国内研究 | 第12-16页 |
| 三、研究意义 | 第16页 |
| (一)理论意义 | 第16页 |
| (二)实践意义 | 第16页 |
| 四、研究目的与内容 | 第16-17页 |
| (一)研究目的 | 第16页 |
| (二)研究内容 | 第16-17页 |
| 五、研究思路与方法 | 第17-18页 |
| (一)研究思路 | 第17页 |
| (二)研究方法 | 第17-18页 |
| 六、核心概念界定 | 第18-20页 |
| (一)课堂 | 第18页 |
| (二)生态课堂 | 第18-19页 |
| (三)英语阅读生态课堂 | 第19-20页 |
| 第一章 高中英语阅读生态课堂概述 | 第20-26页 |
| 第一节 高中英语阅读生态课堂的理论基础 | 第20-23页 |
| 一、生态学理论 | 第20-21页 |
| 二、教育生态学理论 | 第21-22页 |
| 三、新课程理念 | 第22-23页 |
| 第二节 高中英语阅读生态课堂的内涵 | 第23-24页 |
| 第三节 高中英语阅读生态课堂的基本特征 | 第24-26页 |
| 一、整体统一性 | 第24页 |
| 二、自然生命性 | 第24页 |
| 三、协同共生性 | 第24-25页 |
| 四、可持续发展性 | 第25-26页 |
| 第二章 高中英语阅读教学现状及原因分析 | 第26-39页 |
| 第一节 高中英语阅读教学的现状 | 第26-34页 |
| 一、阅读教学主体方面 | 第26-30页 |
| 二、阅读教学内容方面 | 第30-32页 |
| 三、阅读教学环境方面 | 第32-34页 |
| 第二节 高中英语阅读教学存在的问题 | 第34-38页 |
| 一、阅读教学环境单一 | 第34-36页 |
| 二、阅读教学内容扩展不足 | 第36-37页 |
| 三、阅读教学过程以教师讲授为主,忽略学生的“学” | 第37页 |
| 四、阅读教学评价忽略学生的个性化发展 | 第37-38页 |
| 第三节 高中英语阅读教学问题的原因分析 | 第38-39页 |
| 第三章 高中英语阅读生态课堂构建策略 | 第39-53页 |
| 第一节 优化英语阅读生态环境 | 第39-42页 |
| 一、营造舒适的物理环境 | 第39-40页 |
| 二、创设多元文化环境 | 第40页 |
| 三、构建健康的心理环境 | 第40-42页 |
| 第二节 丰富和拓展阅读教学内容 | 第42-44页 |
| 一、走进教材文本,挖掘文本内涵 | 第42-43页 |
| 二、链接生活,开发教学内容 | 第43-44页 |
| 三、充分运用网络信息资源 | 第44页 |
| 第三节 实施交互、动态的阅读教学过程 | 第44-47页 |
| 一、创设生态化教学情境 | 第44-45页 |
| 二、实施生态化教学方式 | 第45-46页 |
| 三、把握生态化教学节奏 | 第46-47页 |
| 四、采用生态化课堂管理 | 第47页 |
| 第四节 完善高中英语阅读教学评价方式 | 第47-53页 |
| 一、英语教师加强自身理论学习,转变评价观念 | 第47-48页 |
| 二、多元主体参与阅读教学评价 | 第48-49页 |
| 三、采用多元化评价方式 | 第49-53页 |
| 结语 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-57页 |
| 附录一 | 第57-60页 |
| 附录二 | 第60-61页 |
| 致谢 | 第61-62页 |
| 攻读硕士学位期间的主要科研成果 | 第62-63页 |
