高中生“减数分裂与受精作用”迷思概念的诊断与转变
| 致谢 | 第4-5页 |
| 摘要 | 第5-6页 |
| abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第10-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究目的 | 第11页 |
| 1.3 研究内容 | 第11-12页 |
| 1.4 研究意义 | 第12页 |
| 1.5 概念界定 | 第12-14页 |
| 1.5.1 迷思概念 | 第12-13页 |
| 1.5.2 概念转变 | 第13-14页 |
| 2 文献综述 | 第14-25页 |
| 2.1 迷思概念的成因 | 第14-15页 |
| 2.2 迷思概念的特征 | 第15-16页 |
| 2.3 迷思概念研究的理论依据 | 第16-19页 |
| 2.3.1 Piaget的认知发展论 | 第16-18页 |
| 2.3.2 Ausubel的认知同化论 | 第18页 |
| 2.3.3 建构主义学习理论 | 第18-19页 |
| 2.4 迷思概念研究的方法 | 第19-21页 |
| 2.4.1 访谈法 | 第20页 |
| 2.4.2 二阶段式测验法 | 第20-21页 |
| 2.5 迷思概念国内外研究的现状 | 第21-25页 |
| 2.5.1 国外研究的现状 | 第21-22页 |
| 2.5.2 国内研究的现状 | 第22-24页 |
| 2.5.3 研究的不足 | 第24-25页 |
| 3 研究方法与过程 | 第25-33页 |
| 3.1 研究方法 | 第25-26页 |
| 3.1.1 文献研究法 | 第25页 |
| 3.1.2 四阶段式诊断测验法 | 第25页 |
| 3.1.3 访谈法 | 第25-26页 |
| 3.2 研究对象 | 第26-27页 |
| 3.2.1 半开放式问卷施测对象 | 第26页 |
| 3.2.2 访谈对象 | 第26页 |
| 3.2.3 四阶段式诊断测验问卷施测对象 | 第26-27页 |
| 3.3 研究过程 | 第27-33页 |
| 3.3.1 减数分裂与受精作用相关概念的命题陈述 | 第27-29页 |
| 3.3.2 减数分裂与受精作用相关概念的概念图 | 第29页 |
| 3.3.3 半开放式问卷编制和访谈 | 第29页 |
| 3.3.4 四阶段式诊断测验问卷编制 | 第29-30页 |
| 3.3.5 数据整理与分析 | 第30-33页 |
| 4 调查结果与分析 | 第33-51页 |
| 4.1 四阶段式诊断测验结果分析 | 第33-47页 |
| 4.2 调查结果小结 | 第47-51页 |
| 5 迷思概念转变的教学策略与实践 | 第51-60页 |
| 5.1 问题解决教学策略 | 第51-53页 |
| 5.2 自我解释策略 | 第53-55页 |
| 5.3 合作学习策略 | 第55-56页 |
| 5.4 多媒体网络教学策略 | 第56-60页 |
| 6 结论与建议 | 第60-62页 |
| 6.1 研究结论 | 第60页 |
| 6.2 教学建议 | 第60-61页 |
| 6.3 研究的不足和未来研究的建议 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-67页 |
| 附录一 (四阶段式诊断测验问卷) | 第67-72页 |
| 附录二 (半开放式问卷) | 第72-74页 |
