| 中文摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1 小学识字教学研究综述及信息化对小学识字教学的影响 | 第11-20页 |
| 1.1 传统识字教学梳理 | 第11-13页 |
| 1.1.1 传统识字教材 | 第11-12页 |
| 1.1.2 传统识字教学方法 | 第12-13页 |
| 1.2 百年识字教改的回顾 | 第13-16页 |
| 1.2.1 近现代的识字教学 | 第13页 |
| 1.2.2 当代识字教学改革 | 第13-16页 |
| 1.3 当下小学语文识字教学存在的普遍问题 | 第16-17页 |
| 1.4 信息化背景对当前识字教学的影响 | 第17-20页 |
| 1.4.1 教学资源的数字化 | 第18页 |
| 1.4.2 反馈评价智能化 | 第18页 |
| 1.4.3 信息展现形式多媒体化 | 第18-20页 |
| 2 关于字源识字 | 第20-29页 |
| 2.1 字源识字的原理 | 第20-21页 |
| 2.1.1 字源识字的文字学理据 | 第20页 |
| 2.1.2 字源识字的心理学理据 | 第20-21页 |
| 2.2 字源识字教学的基本方法 | 第21-25页 |
| 2.2.1 独体字和常用构字部件的教学 | 第21-23页 |
| 2.2.2 合体字的教学 | 第23-25页 |
| 2.3 字源识字的适用范围 | 第25-27页 |
| 2.3.1 小学低年级教材要求掌握的生字分析(以人教版教材为例) | 第25-26页 |
| 2.3.2 关于字源新说 | 第26-27页 |
| 2.4 字源识字教学的成果预期 | 第27-29页 |
| 2.4.1 字源识字教学减少机械记忆,提高识字效率 | 第27页 |
| 2.4.2 字源识字教学建立汉字组合规则意识,促进能力再生 | 第27-28页 |
| 2.4.3 字源识字教学传承汉字文化,激发爱国热情 | 第28-29页 |
| 3 信息化背景下的字源识字教学实践 | 第29-39页 |
| 3.1 字源识字教学实验前期准备 | 第29-31页 |
| 3.1.1 学生已有识字水平及差异原因分析 | 第29-30页 |
| 3.1.2 实验组和对照组人员确定 | 第30页 |
| 3.1.3 字源识字教学实验宣传 | 第30-31页 |
| 3.2 信息化背景下字源识字教学构想 | 第31-33页 |
| 3.2.1 字源识字教学的环节 | 第31-32页 |
| 3.2.2 字源识字教学原则 | 第32-33页 |
| 3.3 字源识字教学案例 | 第33-36页 |
| 3.3.1 初始识字 | 第33-35页 |
| 3.3.2 再现识字 | 第35页 |
| 3.3.3 巩固拓展识字 | 第35-36页 |
| 3.4 字源识字教学成果 | 第36-39页 |
| 3.4.1 字源识字教学提高识字效率 | 第37页 |
| 3.4.2 字源识字教学激发了部分学生对汉字和字源文化的学习兴趣 | 第37-38页 |
| 3.4.3 字源识字教学提高了学生的识字能力 | 第38-39页 |
| 4 字源识字教学实践的反思 | 第39-42页 |
| 4.1 字源识字教学中存在的问题 | 第39-41页 |
| 4.1.1 教材的局限性 | 第39-40页 |
| 4.1.2 汉字本身的复杂性 | 第40页 |
| 4.1.3 教师专业能力的不足 | 第40页 |
| 4.1.4 现代教学设备及学习素材资源的缺乏 | 第40-41页 |
| 4.2 信息化背景下对改进字源识字教学的几点思考 | 第41-42页 |
| 4.2.1 识字教材的合理编排 | 第41页 |
| 4.2.2 教师专业能力的提升 | 第41页 |
| 4.2.3 充分利用现代科学技术 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-43页 |
