高中数学教师TPACK现状调查与影响因素分析
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 表目录 | 第8-9页 |
| 图目录 | 第9-10页 |
| 第1章 引言 | 第10-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-12页 |
| 1.1.1 教师教育研究的重要性 | 第10-11页 |
| 1.1.2 信息技术与教学整合的重要性 | 第11-12页 |
| 1.2 理论阐述 | 第12-13页 |
| 1.3 研究意义 | 第13页 |
| 1.4 研究方法、问题与论文结构 | 第13-16页 |
| 第2章 文献综述 | 第16-37页 |
| 2.1 有关教师知识的研究 | 第16-19页 |
| 2.1.1 教师知识的实践性 | 第16-17页 |
| 2.1.2 教师知识的情境性 | 第17-18页 |
| 2.1.3 教师知识的学科性 | 第18-19页 |
| 2.2 有关数学教师知识的研究 | 第19-21页 |
| 2.2.1 理论研究 | 第19-20页 |
| 2.2.2 实证研究 | 第20-21页 |
| 2.3 整合技术的学科教学知识 | 第21-35页 |
| 2.3.1 内涵与框架 | 第21-28页 |
| 2.3.2 评价方法与测量研究 | 第28-31页 |
| 2.3.3 TPACK的发展 | 第31-33页 |
| 2.3.4 TPACK与PCK的联系与区别 | 第33-34页 |
| 2.3.5 国内研究现状 | 第34-35页 |
| 2.4 文献研究述评和研究问题说明 | 第35-37页 |
| 第3章 量表问卷的设计与测评 | 第37-48页 |
| 3.1 量表问卷的设计和初次修改 | 第37-38页 |
| 3.1.1 已有问卷的分析 | 第37-38页 |
| 3.1.2 问卷的设计和初次修改 | 第38页 |
| 3.2 问卷的测试和再修改 | 第38-48页 |
| 3.2.1 项目分析 | 第38-39页 |
| 3.2.2 问卷的因子分析 | 第39-44页 |
| 3.2.3 问卷的信度分析 | 第44-46页 |
| 3.2.4 问卷的效度分析 | 第46-48页 |
| 第4章 高中数学教师TPACK的结构与特征调查 | 第48-58页 |
| 4.1 研究方法与工具 | 第48页 |
| 4.2 被试选择 | 第48-49页 |
| 4.3 结果分析与讨论 | 第49-58页 |
| 4.3.1 量表结果的整体性分析与讨论 | 第49-52页 |
| 4.3.2 量表结果的差异性分析与讨论 | 第52-58页 |
| 第5章 高中数学教师运用技术教学的影响因素调查 | 第58-66页 |
| 5.1 研究方法与工具 | 第58页 |
| 5.2 被试选择 | 第58页 |
| 5.3 数据的处理和分析 | 第58-59页 |
| 5.4 结果的展示和分析 | 第59-66页 |
| 5.4.1 常用技术或软件的统计与分析 | 第59-62页 |
| 5.4.2 技术与教学整合目的的统计与分析 | 第62-64页 |
| 5.4.3 技术与教学整合障碍的统计与分析 | 第64-66页 |
| 第6章 研究总结与建议 | 第66-72页 |
| 6.1 研究结论概述 | 第66-67页 |
| 6.2 相关建议 | 第67-70页 |
| 6.2.1 从教师自身发展的层面 | 第67-69页 |
| 6.2.2 从教师培训和管理层面 | 第69-70页 |
| 6.3 研究反思 | 第70-72页 |
| 附录A 整合技术的学科教学知识调查问卷 | 第72-74页 |
| 参考文献 | 第74-78页 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 | 第78-79页 |
| 致谢 | 第79-80页 |
