| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 1 导论 | 第7-17页 |
| 1.1 问题的提出 | 第7页 |
| 1.2 研究意义 | 第7-8页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第7-8页 |
| 1.2.2 现实意义 | 第8页 |
| 1.3 核心概念界定 | 第8-11页 |
| 1.3.1 青少年 | 第8-9页 |
| 1.3.2 影视文化 | 第9页 |
| 1.3.3 “三观”教育 | 第9-11页 |
| 1.4 研究综述 | 第11-16页 |
| 1.4.1 国内研究综述 | 第11-15页 |
| 1.4.2 国外研究综述 | 第15-16页 |
| 1.5 研究方法 | 第16页 |
| 1.5.1 内容分析法 | 第16页 |
| 1.5.2 文献研究法 | 第16页 |
| 1.6 可能的创新与不足 | 第16-17页 |
| 2 影视文化的特点与教育功能 | 第17-21页 |
| 2.1 影视文化的特点 | 第17-18页 |
| 2.1.1 感染性强 | 第17页 |
| 2.1.2 传播性强 | 第17页 |
| 2.1.3 时效性 | 第17-18页 |
| 2.1.4 商业性 | 第18页 |
| 2.2 影视文化的教育功能 | 第18-21页 |
| 2.2.1 增长青少年的知识 | 第19页 |
| 2.2.2 加速青少年社会化 | 第19-20页 |
| 2.2.3 提高青少年审美情趣 | 第20-21页 |
| 3 影视文化对青少年“三观”的消极影响 | 第21-31页 |
| 3.1 影视文化导致的消极影响 | 第21-27页 |
| 3.1.1 影视文化造成的世界观偏差 | 第22页 |
| 3.1.2 影视文化引起的价值观偏差 | 第22-25页 |
| 3.1.3 影视文化导致的人生观偏差 | 第25-27页 |
| 3.2 影视文化造成消极影响的原因分析 | 第27-31页 |
| 3.2.1 内部因素 | 第27-28页 |
| 3.2.2 外部因素 | 第28-31页 |
| 4 影视文化影响下青少年“三观”教育的对策 | 第31-46页 |
| 4.1 青少年注重提高自身的“三观”修养 | 第31-32页 |
| 4.2 家庭重视对青少年“三观”教育的引导 | 第32-34页 |
| 4.2.1 家长加强自我学习 | 第32页 |
| 4.2.2 家长充当好“把关人”角色 | 第32-33页 |
| 4.2.3 重视“三观”教育 | 第33-34页 |
| 4.3 学校改善对青少年“三观”教育的内容和形式 | 第34-38页 |
| 4.3.1 加强媒介素养教育 | 第34-35页 |
| 4.3.2 加强生命教育 | 第35-36页 |
| 4.3.3 加强性教育 | 第36-37页 |
| 4.3.4 加强语言文化教育 | 第37-38页 |
| 4.3.5 加强校园文化建设 | 第38页 |
| 4.3.6 加强家校合作 | 第38页 |
| 4.4 社会改进自身文化对青少年“三观”教育的影响 | 第38-42页 |
| 4.4.1 传媒坚持正确的传导方向 | 第38-39页 |
| 4.4.2 提高从业人员媒介素养 | 第39-40页 |
| 4.4.3 提升作品的文化品位 | 第40-41页 |
| 4.4.4 重视影视节目的制作 | 第41-42页 |
| 4.5 政府加强对青少年“三观”教育的监管 | 第42-46页 |
| 4.5.1 发挥核心价值观的引领作用 | 第42页 |
| 4.5.2 加强文化体制改革 | 第42-43页 |
| 4.5.3 加强监管 | 第43页 |
| 4.5.4 建立和完善相关法律法规 | 第43-44页 |
| 4.5.5 在基础教育中开展媒介素养教育 | 第44-46页 |
| 结语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-53页 |
| 攻读硕士期间公开发表的学术论文 | 第53-54页 |
| 致谢 | 第54-55页 |