| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 一、导论 | 第11-17页 |
| (一) 研究背景 | 第11-12页 |
| (二) 文献综述 | 第12-14页 |
| 1. 对儿童情绪管理的研究 | 第12-14页 |
| 2 小组工作在情绪管理中的应用研究 | 第14页 |
| (三) 研究思路 | 第14-15页 |
| (四) 研究方法 | 第15-17页 |
| 1. 需求评估方法 | 第15-16页 |
| 2. 实务工作方法 | 第16-17页 |
| 二、相关概念定义及理论解析 | 第17-21页 |
| (一) 相关概念界定 | 第17-18页 |
| 1. 儿童 | 第17页 |
| 2. 情绪管理 | 第17-18页 |
| 3. 小组社会工作 | 第18页 |
| (二) 儿童情绪管理小组理论解析 | 第18-21页 |
| 1. 社会学习理论 | 第18-19页 |
| 2. 皮亚杰的认知发展理论 | 第19页 |
| 3. 情绪ABC理论 | 第19-20页 |
| 4. 角色扮演理论 | 第20-21页 |
| 三、儿童情绪管理能力培养小组方案设计 | 第21-26页 |
| (一) 小组实施背景 | 第21-22页 |
| 1. 项目背景 | 第21页 |
| 2. 需求评估 | 第21-22页 |
| (二) 小组具体方案 | 第22-24页 |
| (三) 活动设计原理 | 第24-26页 |
| 四、儿童情绪管理能力培养小组实施过程 | 第26-32页 |
| (一) 第一次小组：情绪一线牵 | 第26-27页 |
| (二) 第二次小组：情绪大讲堂 | 第27-28页 |
| (三) 第三次小组：情绪大搜索 | 第28-29页 |
| (四) 第四次小组：情绪情景剧 | 第29-30页 |
| (五) 第五次小组：情绪攻坚战 | 第30-31页 |
| (六) 第六次小组：我的情绪锦囊 | 第31-32页 |
| 五、儿童情绪管理能力培养小组评估 | 第32-36页 |
| (一) 过程评估 | 第32-34页 |
| 1. 社工的自我评估 | 第32页 |
| 2. 督导的评估 | 第32-33页 |
| 3. 组员的改变评估 | 第33页 |
| 4. 服务内容评估 | 第33-34页 |
| (二) 结果评估 | 第34-36页 |
| 1 小组结构发展良好 | 第34-35页 |
| 2. 组员对活动满意度高 | 第35页 |
| 3. 组员掌握了很多情绪知识 | 第35页 |
| 4. 组员自我情绪稳定性得到提高 | 第35-36页 |
| 六、小组工作在儿童情绪管理能力培养中的实践应用启示 | 第36-40页 |
| (一) 小组工作在儿童情绪管理培养中的应用原则 | 第36-37页 |
| 1. 筛选组员时注重儿童的差异性 | 第36页 |
| 2. 高度的个别化原则 | 第36-37页 |
| 3. 活动安排要新颖有趣且合理 | 第37页 |
| (二) 小组工作在儿童情绪管理培养中的应用技巧 | 第37-38页 |
| 1. 示范 | 第37-38页 |
| 2. 控制 | 第38页 |
| 3. 角色扮演 | 第38页 |
| (三) 小组工作在儿童情绪管理培养中具有独特优势 | 第38-40页 |
| 1. 小组工作为儿童提供学习情绪知识的轻松环境 | 第38页 |
| 2 小组工作为儿童提供学习情绪管理的互动环境 | 第38-39页 |
| 3 小组工作能短时间内对儿童情绪管理能力进行强化 | 第39页 |
| 4. 小组工作在儿童情绪管理中具有复制性和推广性 | 第39-40页 |
| 七、总结 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-42页 |
| 附录一 情绪稳定性测试 | 第42-45页 |
| 附录二 访谈提纲 | 第45-46页 |
| 附录三 情绪知识测试 | 第46-47页 |
| 附录四 小组评估表 | 第47-48页 |
| 致谢 | 第48页 |