| 内容摘要 | 第5-6页 |
| abstract | 第6页 |
| 1 绪论 | 第9-23页 |
| 1.1 机械复制时代,美术馆何为？ | 第9-11页 |
| 1.2 美术馆的语境性质 | 第11-14页 |
| 1.3 美术馆：“场所”与“区域化” | 第14-16页 |
| 1.4 美术馆语境中的教育生态 | 第16-19页 |
| 1.5 分析框架,研究方法,研究现状,选题意义 | 第19-23页 |
| 2 美术馆的外部区域化与现代世界的日常节奏 | 第23-38页 |
| 2.1 导言：历史的切面 | 第23-25页 |
| 2.2 民族国家、规训权力与现代文化机构的诞生 | 第25-31页 |
| 2.2.1 作为宏观制度背景的民族国家 | 第26-28页 |
| 2.2.2 作为规训权力之载体文化机构？ | 第28-31页 |
| 2.3 资本主义社会与现代文化机构的阶级维度 | 第31-35页 |
| 2.4 结语 | 第35-38页 |
| 3 美术馆的内部区域化与语境式学习过程 | 第38-53页 |
| 3.1 导言：从宏观到微观 | 第38-39页 |
| 3.2 规训权力的时空安排技术 | 第39-44页 |
| 3.2.1 空间的分配 | 第40-41页 |
| 3.2.2 时间的安排 | 第41-42页 |
| 3.2.3 力量的组合 | 第42-43页 |
| 3.2.4 小结 | 第43-44页 |
| 3.3 美术馆内的语境式学习过程 | 第44-51页 |
| 3.3.1 社会生活的理性化趋势 | 第44-46页 |
| 3.3.2 美术馆时空的消极特征与积极效应 | 第46-48页 |
| 3.3.3 语境式学习模型的建构 | 第48-51页 |
| 3.3.4 小结 | 第51页 |
| 3.4 结语 | 第51-53页 |
| 4 艺术作品、审美体验与深层自我的唤醒 | 第53-68页 |
| 4.1 导言：从形式到内容 | 第53-56页 |
| 4.2 现代社会与作为特性角色的管理者 | 第56-60页 |
| 4.3 审美体验与作为纯粹绵延的意识状态 | 第60-67页 |
| 4.4 结语 | 第67-68页 |
| 5 “方法论自觉”与美术馆教育的文化生态意义 | 第68-82页 |
| 5.1 导言：方法论反思 | 第68-69页 |
| 5.2 从理想类型到理念 | 第69-76页 |
| 5.2.1 作为理想类型的美术馆教育活动 | 第69-73页 |
| 5.2.2 作为理念的美术馆教育活动 | 第73-76页 |
| 5.3 美术馆教育活动的文化生态意义 | 第76-80页 |
| 5.4 结语 | 第80-82页 |
| 6 作为“中间地带”的机构介入与多元参与 | 第82-95页 |
| 6.1 导言：模型的“中间地带” | 第82-84页 |
| 6.2 美术馆对受教育经验的介入模式：以波特兰美术馆为例 | 第84-89页 |
| 6.3 公众对美术馆的多元参与：以沃尔特斯艺术博物馆为例 | 第89-93页 |
| 6.4 结语 | 第93-95页 |
| 7 结论：回顾与展望 | 第95-99页 |
| 7.1 全文回顾 | 第95-97页 |
| 7.2 未来展望 | 第97-99页 |
| 参考文献 | 第99-102页 |
| 后记 | 第102-103页 |
| 作者简历 | 第103页 |