| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 绪论 | 第7-12页 |
| （一） 选题缘由和意义 | 第7-9页 |
| 1.选题的缘由 | 第7-8页 |
| 2. 选题的意义 | 第8页 |
| 3.个人兴趣 | 第8-9页 |
| （二） 文献综述 | 第9-11页 |
| 1.研究现状和研究理论基础 | 第9-10页 |
| 2. 对历来研究成果的总结 | 第10-11页 |
| （三） 研究方法和研究思路 | 第11-12页 |
| 1.本文研究方法 | 第11页 |
| 2. 本文研究内容及研究思路 | 第11-12页 |
| 一 理论概述 | 第12-15页 |
| （一） 概念界定 | 第12-14页 |
| 1.资本 | 第12页 |
| 2. “资本”的一种非经济学解读 | 第12-14页 |
| 3.高等教育 | 第14页 |
| 4.教育机会 | 第14页 |
| （二） 文化资本与高等教育的关系 | 第14-15页 |
| 1.高等教育为文化资本的形成提供精神载体 | 第15页 |
| 2. 高等教育将文化资本转化为现实生产力 | 第15页 |
| 3.高等教育为文化资本的发展提供制度保障 | 第15页 |
| 二 文化资本差异下我国大学生接受高等教育机会现状 | 第15-19页 |
| （一） 谁更有机会进入高层次大学—被阻挡在大学高门槛的学子 | 第16-17页 |
| （二） 别成为专业的“弃儿” | 第17-18页 |
| （三） “期望值”—学历类别的比较 | 第18-19页 |
| 三 文化资本对我国大学生接受高等教育机会不均等的影响表现 | 第19-27页 |
| （一） 文化资本的具体形式对我国大学生接受高等教育机会不均等的影响 | 第19-23页 |
| 1.家庭的教育期望程度 | 第19-20页 |
| 2. 家庭的文化氛围和家长与教师之间的交流 | 第20-22页 |
| 3.家长的教育能力 | 第22-23页 |
| （二） 文化资本的客观形式对我国大学生接受高等教育机会不均等的影响表现 | 第23-26页 |
| 1.家庭图书收藏情况 | 第23页 |
| 2. 物质条件的提供情况 | 第23-24页 |
| 3.学校使用的教科书情况 | 第24-25页 |
| 4.高考试卷的情况 | 第25-26页 |
| （三） 文化资本的体制形式对我国大学生接受高等教育机会不均等的影响表现 | 第26-27页 |
| 1.择校情况 | 第26-27页 |
| 2. 专业选择情况 | 第27页 |
| 四 文化资本对我国大学生接受高等教育机会不均等的五个维度初探 | 第27-32页 |
| （一） 文化资本传承的维度探析 | 第27-28页 |
| 1.文化资本的不确定性 | 第27-28页 |
| 2. 文化资本的漫长性 | 第28页 |
| 3.文化资本的持久性 | 第28页 |
| （二） 阶层文化资本维度探析 | 第28-29页 |
| （三） 城乡家庭教育差异维度探析 | 第29页 |
| （四） 社会发展的高等教育功利化维度探析 | 第29-30页 |
| （五） 教育制度维度探析 | 第30-32页 |
| 1.基础教育不公平直接影响到高等教育 | 第30页 |
| 2. 高等学校的布局和高考选拔制度存在不平等 | 第30-31页 |
| 3.高校专业收费和专业选择制度的有待合理化 | 第31-32页 |
| 4.教育资源配置不均衡 | 第32页 |
| 五 文化资本视角下促进我国大学生接受高等教育机会均等的思考及策略 | 第32-36页 |
| （一） 改革和完善高等教育入学竞争规则和机制 | 第32-33页 |
| （二） 公平配置基础教育资源，适度文化补偿 | 第33-34页 |
| 1.公平配置基础教育资源，进行基础教育补偿 | 第33页 |
| 2. 公平配置基础教育资源，改善薄弱学校 | 第33-34页 |
| （三） 改革和发展农村学前教育 | 第34页 |
| （四） 高等学校收费标准建立有待规范合理 | 第34-35页 |
| （五） 免费开放公共文化服务体系，加强农村文化公益事业建设 | 第35-36页 |
| 结语 | 第36-37页 |
| 参考文献 | 第37-40页 |
| 附录 | 第40-42页 |
| 在校期间发表论文 | 第42-43页 |
| 致谢 | 第43页 |
