课堂师生言语交互对学生自我效能感的影响
| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 目录 | 第8-11页 |
| 绪论 | 第11-16页 |
| (一) 问题的提出 | 第11-13页 |
| 1. 课程改革的明确要求 | 第11页 |
| 2. 学生自身发展的需要 | 第11-12页 |
| 3. 小学是学生学习自我效能感形成的重要时期 | 第12-13页 |
| 4. 教师课堂教学的需要 | 第13页 |
| (二) 研究意义 | 第13-16页 |
| 1. 理论意义 | 第13-14页 |
| 2. 实践意义 | 第14页 |
| 3. 对研究者个人的意义 | 第14-16页 |
| 一、文献综述 | 第16-22页 |
| (一) 国外有关对话教学的研究 | 第16-17页 |
| (二) 国内关于教学中对话的研究 | 第17-20页 |
| 1. 对话教学的分类研究 | 第17-18页 |
| 2. 理论构建研究 | 第18页 |
| 3. 对话教学模式的构建和实施策略研究 | 第18-19页 |
| 4. 对话教学的课堂实践研究 | 第19-20页 |
| (三) 自我效能感对学生学习的重要作用 | 第20-22页 |
| 二、研究设计与实施 | 第22-33页 |
| (一) 研究目的 | 第22页 |
| (二) 研究内容 | 第22-23页 |
| (三) 研究思路 | 第23-25页 |
| (四) 研究方法 | 第25-27页 |
| 1. 个案研究法 | 第25页 |
| 2. 观察法 | 第25-26页 |
| 3. 访谈法 | 第26-27页 |
| 4. 文献分析法 | 第27页 |
| (五) 研究的实施 | 第27-33页 |
| 1. 研究对象的选择 | 第27-29页 |
| 2. 研究对象的介绍 | 第29-30页 |
| 3. 良好关系的建立 | 第30-31页 |
| 4. 研究进程 | 第31-33页 |
| 三、讨论与分析 | 第33-52页 |
| (一) W老师心目中的课堂师生言语交互的作用 | 第33-35页 |
| (二) 课堂师生言语交互对学生自我效能感的影响 | 第35-47页 |
| 1. 挨批的学生 | 第35-42页 |
| 2. 被遗忘的学生 | 第42-44页 |
| 3. 受宠的学生 | 第44-47页 |
| (三) 课堂师生言语交互存在问题的原因探析 | 第47-52页 |
| 1. W老师错误的学生观 | 第47-49页 |
| 2. W老师狭隘的人才观 | 第49页 |
| 3. W老师传统的教学观 | 第49-50页 |
| 4. 不良的师生关系 | 第50-52页 |
| 四、研究建议与反思 | 第52-59页 |
| (一) 研究建议 | 第52-57页 |
| 1. 给每个学生创造成功的个人体验 | 第53-54页 |
| 2. 给学生们展示替代性的成功经验 | 第54-55页 |
| 3. 鼓励性的评价学生 | 第55页 |
| 4. 培养学生的积极归因方式 | 第55-56页 |
| 5. 对学生的较高期望 | 第56-57页 |
| (二) 研究反思 | 第57-58页 |
| 1. 对研究方法的反思 | 第57页 |
| 2. 对研究对象的反思 | 第57页 |
| 3. 对研究伦理的反思 | 第57-58页 |
| 4. 对后续研究的反思 | 第58页 |
| (三) 结语 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-63页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第63-64页 |
| 致谢 | 第64-65页 |
