| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-14页 |
| 1.1 小学语文有效对话教学的意义 | 第8页 |
| 1.2 文献综述 | 第8-11页 |
| 1.2.1 关于小学语文有效对话教学效率低下原因的研究 | 第9页 |
| 1.2.2 关于小学语文有效对话教学有效策略的研究 | 第9-11页 |
| 1.3 研究目标 | 第11页 |
| 1.4 研究方法 | 第11-14页 |
| 1.4.1 文献研究法 | 第11页 |
| 1.4.2 案例分析法 | 第11-12页 |
| 1.4.3 观察法 | 第12-14页 |
| 第2章 对话教学概述 | 第14-20页 |
| 2.1 对话相关定义 | 第14-15页 |
| 2.1.1 对话概念 | 第14页 |
| 2.1.2 对话教学 | 第14-15页 |
| 2.1.3 小学语文有效对话教学的含义 | 第15页 |
| 2.2 对话教学理论基石 | 第15-20页 |
| 2.2.1 早期的国内外对话思想的萌芽 | 第15-16页 |
| 2.2.2 巴赫金的对话理念 | 第16页 |
| 2.2.3 马丁布伯的对话教学思想 | 第16-17页 |
| 2.2.4 弗莱雷的对话教学思想 | 第17-20页 |
| 第3章 小学语文有效教学对话的现状及成因 | 第20-34页 |
| 3.1 小学语文有效对话教学目前所取得的效果 | 第20-21页 |
| 3.1.1 对话教学建构了和谐融洽的师生关系 | 第20页 |
| 3.1.2 开放多元的课堂环境在对话教学中开启与升格 | 第20-21页 |
| 3.1.3 对话教学使得评价方式更加多元化 | 第21页 |
| 3.2 小学语文有效对话教学存在的问题 | 第21-28页 |
| 3.2.1 脱离文本对话,本质上是非教学对话 | 第21-23页 |
| 3.2.2 不能准确把握有效对话内涵,理解偏差普遍存在 | 第23-25页 |
| 3.2.3 对话主体的缺失,使得对话教学失去了灵魂 | 第25-28页 |
| 3.3 小学语文无效对话教学的后果 | 第28-29页 |
| 3.3.1 强调文本和教师而忽略学生主体 | 第28页 |
| 3.3.2 学生缺乏自由与产生恐惧心理 | 第28-29页 |
| 3.4 小学语文有效对话教学误区的成因分析 | 第29-34页 |
| 3.4.1 教师自主解读文本意识和能力欠缺是根源所在 | 第29-30页 |
| 3.4.2 缺乏理论指导,直接导致对话教学随意、低效 | 第30-31页 |
| 3.4.3 过程的有效调控不到位,对话教学效果不理想 | 第31-34页 |
| 第4章 改善小学语文有效对话教学的策略 | 第34-46页 |
| 4.1 教师自主解读文本是实现有效对话教学基础 | 第34-39页 |
| 4.1.1 小学语文教师文本解读的基本原则 | 第34-35页 |
| 4.1.2 小学语文教师加强文本解读的有效策略 | 第35-39页 |
| 4.2 实现教学目标是有效对话教学基本标准 | 第39-41页 |
| 4.2.1 基于对话者的教学目标设计 | 第40页 |
| 4.2.2 基于学生的教学目标实现 | 第40-41页 |
| 4.3 实现师生主体性发展是有效对话教学的境界 | 第41-46页 |
| 4.3.1 教师要发挥“首席”作用 | 第41页 |
| 4.3.2 教师新式观念是与时俱进表现 | 第41-42页 |
| 4.3.3 培训与终身学习是不竭动力 | 第42-43页 |
| 4.3.4 恰当话题与候时等待是前提条件 | 第43页 |
| 4.3.5 提高学生的对话能力是目标 | 第43-46页 |
| 结语 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 致谢 | 第50-52页 |
| 攻读学位期间研究成果 | 第52页 |
