| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 导论 | 第9-30页 |
| (一) 研究背景 | 第9-10页 |
| (二) 研究问题 | 第10-11页 |
| (三) 研究意义 | 第11-12页 |
| 1、实践意义 | 第11-12页 |
| 2、理论意义 | 第12页 |
| (四) 文献综述 | 第12-22页 |
| 1、核心概念界定 | 第12-14页 |
| 2、同伴关系的重要性 | 第14页 |
| 3、影响同伴关系建立的因素 | 第14-16页 |
| 4、针对残疾儿童同伴关系的研究 | 第16-17页 |
| 5、关于同伴关系干预的研究 | 第17-20页 |
| 6、社会工作运用生命教育的相关研究 | 第20-21页 |
| 7、对现有研究的评述 | 第21-22页 |
| (五) 理论依据 | 第22-24页 |
| 1、生命教育视角及其在本研究中的运用 | 第22-23页 |
| 2、认知行为理论及其在本研究中的应用 | 第23-24页 |
| (六) 研究设计 | 第24-30页 |
| 1、研究内容及思路 | 第24-26页 |
| 2、研究对象 | 第26-27页 |
| 3、研究方法 | 第27-30页 |
| 一、肢体残疾儿童的同伴关系问题分析 | 第30-37页 |
| (一) 同伴关系存在的问题 | 第30-31页 |
| 1、交往范围狭小,交往频率较低 | 第30页 |
| 2、交往方式单一,交往内容简单 | 第30页 |
| 3、行为消极被动,习惯性使用退缩策略 | 第30-31页 |
| 4、心理自卑胆怯,经常遭遇同伴忽视拒绝 | 第31页 |
| (二) 问题的成因分析 | 第31-37页 |
| 1、肢体残疾儿童个人角度 | 第31-33页 |
| 2、肢体残疾儿童周围同伴的角度 | 第33-37页 |
| 二、改善肢体残疾儿童同伴关系的实践 | 第37-57页 |
| (一) 总目标 | 第37页 |
| (二) 服务方案设计 | 第37-38页 |
| (三) 服务方法选择 | 第38-39页 |
| 1、小组工作 | 第38-39页 |
| 2、个案服务 | 第39页 |
| (四) 服务实施过程与分析 | 第39-51页 |
| 1、增强同伴互动双方对同伴关系的认识和理解 | 第39-40页 |
| 2、促使周围同伴的态度实现从消极到积极的转变 | 第40-43页 |
| 3、营造兼具包容性和支持性的同伴交往环境 | 第43-45页 |
| 4、修正肢体残疾儿童消极、主观否定性的自我认知 | 第45-48页 |
| 5、调适自卑胆怯等消极心理和行为,积极实现同伴交往 | 第48-51页 |
| (五) 服务实施效果评估 | 第51-57页 |
| 1、肢体残疾儿童与周围同伴的关系状况发生了明显改变 | 第51-53页 |
| 2、周围同伴对同伴关系及肢体残疾儿童的认识有所增进 | 第53-54页 |
| 3、肢体残疾儿童的自我认知和行为发生了积极转变 | 第54-55页 |
| 4、肢体残疾儿童及周围同伴对小组持肯定和满意态度 | 第55-57页 |
| 三、研究结论与讨论 | 第57-64页 |
| (一) 研究结论 | 第57-58页 |
| (二) 研究讨论 | 第58-62页 |
| 1、改善服务对象的认知偏差是改善同伴关系的突破口 | 第58-59页 |
| 2、周围同伴的参与是同伴关系取得改变效果的关键因素 | 第59-60页 |
| 3、生命教育视角下的绘本解读有利于服务对象的深度反思 | 第60页 |
| 4、小组工作与个案服务相嵌套的服务方式提升了服务效果 | 第60-62页 |
| 5、社会工作专业技巧的灵活运用能推动个案和小组的进程 | 第62页 |
| (三) 研究不足 | 第62-64页 |
| 结语 | 第64-65页 |
| 附录 | 第65-69页 |
| 参考文献 | 第69-72页 |
| 致谢 | 第72页 |
