盲人按摩中等职业教育课程实施困境及对策研究--以M校为例
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第12-33页 |
| 一、研究背景 | 第12-14页 |
| (一) 政策背景 | 第12-14页 |
| (二) 现实背景 | 第14页 |
| 二、研究目的与问题 | 第14-15页 |
| (一) 研究目的 | 第14页 |
| (二) 研究问题 | 第14-15页 |
| 三、研究意义 | 第15页 |
| (一) 理论意义 | 第15页 |
| (二) 实践意义 | 第15页 |
| 四、核心概念界定 | 第15-19页 |
| (一) 盲 | 第15-16页 |
| (二) 盲人按摩中等职业教育 | 第16-18页 |
| (三) 课程、职业教育课程与课程实施 | 第18-19页 |
| 五、文献综述 | 第19-29页 |
| (一) 国内相关研究 | 第19-24页 |
| (二) 国外相关研究 | 第24-29页 |
| 六、研究设计 | 第29-33页 |
| (一) 研究方法 | 第29-30页 |
| (二) 研究过程 | 第30-33页 |
| 第二章 M校按摩中等职业教育课程结构及特点 | 第33-49页 |
| 一、M校按摩中等职业教育课程结构 | 第33-46页 |
| (一) 课程目标 | 第33-36页 |
| (二) 课程内容 | 第36-38页 |
| (三) 课程设计 | 第38-44页 |
| (四) 课程评价 | 第44-46页 |
| 二、M校按摩中等职业教育课程特点 | 第46-49页 |
| (一) 逐渐增强专业属性 | 第47页 |
| (二) 高度重视临床需求 | 第47-48页 |
| (三) 始终坚持盲生为本 | 第48页 |
| (四) 注重课程整体改革 | 第48-49页 |
| 第三章 M校按摩中等职业教育课程实施困境 | 第49-67页 |
| 一、课程目标的设定还需协调 | 第49-52页 |
| (一) 尚未获得政策的全面支持 | 第49-50页 |
| (二) 难以兼顾盲生的个体差异 | 第50-51页 |
| (三) 难以整合不同的模块目标 | 第51-52页 |
| 二、课程内容的组织有待商榷 | 第52-59页 |
| (一) 内容部分重复——按摩学基础和保健按摩学 | 第52-57页 |
| (二) 合并略显生硬—中医学基础和实用正常人体学 | 第57-58页 |
| (三) 课程基础模糊——触诊诊断学 | 第58-59页 |
| 三、教学实施的难点还需突破 | 第59-63页 |
| (一) 教学方法的优化遇到瓶颈 | 第59-61页 |
| (二) 教学管理的独立难以实现 | 第61-63页 |
| 四、课程评价的机制尚未建立 | 第63-67页 |
| (一) 课程评价的功能受限 | 第63-64页 |
| (二) 课程评价的形式单一 | 第64-67页 |
| 第四章 M校按摩中等职业教育课程改进策略 | 第67-74页 |
| 一、明确群体定位,强化目标导向 | 第67-69页 |
| (一) 寻求政策支持,促进各方的联动效应 | 第67-68页 |
| (二) 实行分层管理,兼顾专业的发展变化 | 第68页 |
| (三) 促进目标整合,实现个体的最优发展 | 第68-69页 |
| 二、明晰课程地位,促进知识渗透 | 第69-70页 |
| (一) 在逻辑合理的同时促进知识互联 | 第69页 |
| (二) 在内容精选的同时注重细致表达 | 第69-70页 |
| 三、推进教研改革,加强教学管理 | 第70-71页 |
| (一) 更广泛地运用现代信息网络技术 | 第70页 |
| (二) 有计划地引入真实临床教学案例 | 第70-71页 |
| (三) 保障职业教育教学管理的自主性 | 第71页 |
| 四、树立发展眼光,完善课程评价 | 第71-74页 |
| (一) 促进课程评价功能的横向扩展和纵向延伸 | 第71-72页 |
| (二) 建立基于多种方式和多元主体的评价模式 | 第72-74页 |
| 第五章 研究反思与展望 | 第74-77页 |
| 一、研究反思 | 第74-75页 |
| 二、研究展望 | 第75-77页 |
| 参考文献 | 第77-80页 |
| 附录 | 第80-83页 |
| 致谢 | 第83-84页 |
