| 目录 | 第4-5页 |
| 中文摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 前言 | 第8-10页 |
| 第一章 接受与可接受性在思想政治教育研究语境中的涵义 | 第10-16页 |
| 一、接受在思想政治教育研究语境中的涵义 | 第10-13页 |
| 二、可接受性在思想政治教育研究语境中的涵义 | 第13-16页 |
| 第二章 思想政治教育可接受性的心理影响因素 | 第16-26页 |
| 一、教育者对思想政治教育过程的心理主导 | 第16-19页 |
| 二、教育者和受教育者之间的心理互动 | 第19-22页 |
| 三、影响思想政治教育的各种因素综合营造的心理氛围 | 第22-26页 |
| 第三章 心理学理论对思想政治教育可接受性的启示 | 第26-37页 |
| 一、教育者心理主导理论对思想政治教育可接受性的启示 | 第26-27页 |
| 二、态度平衡理论对思想政治教育可接受性的启示 | 第27-29页 |
| 三、态度形成理论对思想政治教育可接受性的启示 | 第29-31页 |
| 四、态度转变理论对思想政治教育可接受性的启示 | 第31-33页 |
| 五、感知觉心理学的理论对思想政治教育可接受性的启示 | 第33-34页 |
| 六、群体风气理论和群体成员交往理论对思想政治教育可接受性的启示 | 第34-37页 |
| 第四章 心理学启示下的思想政治教育可接受性优化的建议 | 第37-45页 |
| 一、对教育者心理主导优化的建议 | 第37-38页 |
| 二、对教育者和受教育者之间心理互动优化的建议 | 第38-40页 |
| 三、对思想政治教育内容优化的建议 | 第40-41页 |
| 四、对思想政治教育实施方式优化的建议 | 第41-43页 |
| 五、对思想政治教育载体优化的建议 | 第43页 |
| 六、对教育环境优化的建议 | 第43-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 致谢 | 第47页 |
