| 中文摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 1 绪论 | 第12-19页 |
| 1.1 研究背景 | 第12-13页 |
| 1.2 研究目的 | 第13-14页 |
| 1.3 相关研究综述 | 第14-16页 |
| 1.4 研究思路、方法与创新点 | 第16-19页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第16-17页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第17-18页 |
| 1.4.3 研究创新点 | 第18-19页 |
| 2 通识教育与高校思想政治教育的相关概述 | 第19-27页 |
| 2.1 通识教育的概念 | 第19-22页 |
| 2.1.1 通识教育的起源 | 第19-21页 |
| 2.1.2 通识教育的内涵 | 第21-22页 |
| 2.2 通识教育的特征 | 第22-26页 |
| 2.2.1 非职业性 | 第23-24页 |
| 2.2.2 有机整体性 | 第24-25页 |
| 2.2.3 受教育者的主体性 | 第25-26页 |
| 2.3 高校思想政治教育与通识教育的共性 | 第26-27页 |
| 2.3.1 教育目的的一致性 | 第26页 |
| 2.3.2 教育规律的相似性 | 第26-27页 |
| 2.3.3 教育内容的相通性 | 第27页 |
| 3 通识教育对高校思想政治教育促进作用 | 第27-36页 |
| 3.1 有利于增强思想政治教育的隐性教育功能 | 第28-29页 |
| 3.2 有利于增强高校大学生的国家认同意识 | 第29-30页 |
| 3.3 有利于充分实现思想政治教育的榜样激励作用 | 第30-31页 |
| 3.4 有利于发挥高校大学生的创新意识 | 第31-33页 |
| 3.5 有利于推进高校素质教育的进展 | 第33-36页 |
| 4 高校思想政治教育的现状以及问题分析 | 第36-43页 |
| 4.1 教育内容相对滞后，不够丰富 | 第37-38页 |
| 4.1.1 教育内容偏重政治教育 | 第37-38页 |
| 4.1.2 教育内容偏离学生实际 | 第38页 |
| 4.2 教育模式单一，不够多样化 | 第38-40页 |
| 4.2.1 单纯强调理论灌输，形式单一 | 第39页 |
| 4.2.2 方法形式化，忽视大学生的主体性 | 第39-40页 |
| 4.2.3 忽视隐性教育的重要性 | 第40页 |
| 4.3 功利主义的现实挑战 | 第40-42页 |
| 4.3.1 教育目的趋向功利化 | 第40-41页 |
| 4.3.2 学生选择功利化 | 第41-42页 |
| 4.4 社会变革带来的价值观冲击 | 第42-43页 |
| 4.4.1 价值观多元化 | 第42页 |
| 4.4.2 大学生的心理不成熟，容易被消极、错误的价值观误导 | 第42-43页 |
| 5 通识教育与高校思想政治教育相结合的途径 | 第43-52页 |
| 5.1 加强制度建设，保证思想政治教育与通识教育的有效开展 | 第43-45页 |
| 5.1.1 坚持以社会主义核心价值体系为指导 | 第43-44页 |
| 5.1.2 建设科学的高校教育制度 | 第44-45页 |
| 5.1.3 构建统一的思想政治教育管理机构 | 第45页 |
| 5.2 提高高校教职工思想政治理论水平 | 第45-47页 |
| 5.2.1 树立正确的教育观念 | 第45-46页 |
| 5.2.2 完善充足的知识结构 | 第46页 |
| 5.2.3 不断提升教育技能 | 第46-47页 |
| 5.3 优化完善思想政治教育过程 | 第47-50页 |
| 5.3.1 优化思想政治教育课程设置 | 第47-48页 |
| 5.3.2 丰富完善思想政治教育内容 | 第48-49页 |
| 5.3.3 创新改善思想政治教育方式 | 第49-50页 |
| 5.4 实现多层次多角度的教育手段 | 第50-52页 |
| 5.4.1 理论结合实践提升大学生的综合能力 | 第50-51页 |
| 5.4.2 以经典研读为载体强化文化素养 | 第51页 |
| 5.4.3 以多渠道环境建设丰富校园文化 | 第51-52页 |
| 6 结束语 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |