| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-8页 |
| 第一章 引言 | 第11-17页 |
| 1.1 问题的提出 | 第11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11-13页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第12页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第12-13页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第13-15页 |
| 1.3.1 国内研究现状 | 第13-14页 |
| 1.3.2 国外研究现状 | 第14-15页 |
| 1.4 研究方法与步骤 | 第15-17页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第15页 |
| 1.4.2 研究步骤 | 第15-17页 |
| 第二章 初中思想品德教学中的期望理论 | 第17-21页 |
| 2.1 弗鲁姆期望理论的涵义解读 | 第17-19页 |
| 2.1.1 弗鲁姆期望理论的内涵 | 第17-18页 |
| 2.1.2 弗鲁姆期望理论对我们教学的启示 | 第18-19页 |
| 2.2 初中思想品德课呼唤期望理论 | 第19-21页 |
| 2.2.1 弗鲁姆期望理论应用在初中思想品德课教学中顺应新课改的要求 | 第19页 |
| 2.2.2 弗鲁姆期望理论应用在初中思想品德教学中符合教学策略改革的要求 | 第19-20页 |
| 2.2.3 弗鲁姆期望理论应用在初中思想品德教学中符合素质教育的要求 | 第20-21页 |
| 第三章 初中思想品德课学生学习兴趣较低的现状及原因分析 | 第21-26页 |
| 3.1 初中思想品德课学生学习兴趣较低的现状分析 | 第21-22页 |
| 3.1.1 初中生自身对思想品德的学习兴趣不高，期望值较低 | 第21页 |
| 3.1.2 学校教师对思想品德课的认识不足 | 第21-22页 |
| 3.1.3 初中思想品德课堂氛围仍需改善 | 第22页 |
| 3.2 初中生学习思想品德兴趣较低的主要原因 | 第22-26页 |
| 3.2.1 初中生自身对思想品德课的效价和期望值不高 | 第22-23页 |
| 3.2.2 学校在思想品德课的教学过程对效价和期望值重视不足 | 第23-24页 |
| 3.2.3 家庭对初中生激励力量不足 | 第24-26页 |
| 第四章 运用弗鲁姆期望理论激发初中生思想品德课学习兴趣的对策 | 第26-31页 |
| 4.1 初中生自身需要不断努力 | 第26-27页 |
| 4.1.1 初中生需要重视思想品德课，提高学习效价 | 第26页 |
| 4.1.2 初中生应该树立自信心，提高学习思想品德的期望值 | 第26-27页 |
| 4.2 学校方面需要做出改变 | 第27-29页 |
| 4.2.1 学校要改革思想品德课的教学方法和策略，提高对此学科的期望值和效价 | 第27-29页 |
| 4.2.2 教师应该增强对初中生的激励力量 | 第29页 |
| 4.3 家庭需要转变观念 | 第29-31页 |
| 4.3.1 家庭需要转变应试教育的错误观念 | 第29-30页 |
| 4.3.2 家庭需要增加对初中生的激励力量 | 第30-31页 |
| 第五章 运用弗鲁姆期望理论激发初中生思想品德课学习兴趣的实证分析——以《做诚信的人》为例 | 第31-37页 |
| 5.1 在教学目标的设置上重视提高学生的期望值 | 第31-32页 |
| 5.2 在教学手段的选择上重视满足学生的需求 | 第32-35页 |
| 5.3 在教学评价的实施时，重视课堂质量的效价 | 第35-37页 |
| 结语 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-41页 |
| 致谢 | 第41-42页 |
