| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 第一章 绪论 | 第6-17页 |
| 一、问题的提出 | 第6-7页 |
| 二、文献的总结 | 第7-15页 |
| （一）关于故事图式建构的相关研究 | 第7-10页 |
| 1.故事图式是按照故事的结构顺序来存贮 | 第7-8页 |
| 2.故事图式影响对故事内容的理解和记忆 | 第8-9页 |
| 3.故事图式受到年龄和经验知识等因素的影响 | 第9-10页 |
| （二）图画书在幼儿园教学中的相关研究 | 第10-15页 |
| 1.图画书在幼儿园教学中主要应用于语言、道德、情感、艺术等方面 | 第10-13页 |
| 2.图画书已成为早期阅读的材料，但是教学的关注点有不同看法 | 第13-15页 |
| （三）对已有研究的总结 | 第15页 |
| 三、研究的目的 | 第15页 |
| 四、研究的意义 | 第15-17页 |
| 第二章 图画书阅读中幼儿故事图式建构的思维探析：基于实践的研究 | 第17-49页 |
| 一、研究设计 | 第17-18页 |
| （一）研究对象的基本情况 | 第17页 |
| （二）研究的方法 | 第17-18页 |
| （三）研究方案的设计 | 第18页 |
| （四）研究工具 | 第18页 |
| （五）评价方法 | 第18页 |
| 二、图画书的选择标准 | 第18-20页 |
| （一）图画书必须具有内在的结构性 | 第19页 |
| （二）图画书的故事情节具有明显的预测性 | 第19-20页 |
| 三、实验教学的基本过程 | 第20-21页 |
| 四、具体实践过程 | 第21-49页 |
| （一）实验阶段 | 第21-39页 |
| 1.教学一：《猜猜我有多爱你》 | 第21-23页 |
| 2.教学二：《逃家小兔》 | 第23-26页 |
| 3.教学三：《一个黑黑 黑黑的故事》 | 第26-30页 |
| 4.教学四：《小猪变形计》 | 第30-33页 |
| 5.教学五：《鳄鱼怕怕 牙医怕怕》 | 第33-37页 |
| 6.教学六：《围巾里的秘密》 | 第37-39页 |
| 7.教学总体评价 | 第39页 |
| （二）检测阶段 | 第39-43页 |
| （三）测验结果 | 第43-49页 |
| 1.故事图式发现式教学对幼儿故事图式建构能力有促进作用 | 第44-45页 |
| 2.发现故事图式的教学更有利于提高幼儿的自主阅读能力 | 第45-46页 |
| 3.幼儿能否快速地感知到图画书的结构，受幼儿已有的经验和知识的影响 | 第46-47页 |
| 4.故事图式发现式教学更有利于幼儿形成清晰的、整体的阅读思维 | 第47-48页 |
| 5.幼儿发现故事图式的能力具有持久性 | 第48-49页 |
| 第三章 研究结果的反思及问题讨论 | 第49-56页 |
| 一、对研究结果的反思 | 第49-54页 |
| （一）以直观化的方式呈现故事的结构更有利于幼儿搭建图画书的故事图式 | 第49-51页 |
| （二）引导者对故事主线的重复有利于幼儿建构故事的结构并推导后续的内容 | 第51页 |
| （三）图画书的解读方式影响幼儿建构图画书的故事图式 | 第51-52页 |
| （四）幼儿对故事的解读和对其结构的把握依赖幼儿自身已有的经验和能力 | 第52页 |
| （五）幼儿掌握故事的结构的过程就是一个动态的、持续的思考过程 | 第52-53页 |
| （六）引导者的提问方式影响幼儿的阅读思维 | 第53-54页 |
| 二、相关问题讨论 | 第54-56页 |
| （一）引导幼儿发现故事图式的教学是否会损伤幼儿的阅读兴趣 | 第54-55页 |
| （二）如何让幼儿自主获得画面丰富的图画书的故事图式 | 第55-56页 |
| 结束语 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-59页 |
| 附录 | 第59-63页 |
| 致谢 | 第63-65页 |
| 附件 | 第65页 |
